本文關鍵詞：本科小學教育專業(yè)教育實踐課程設置研究

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【摘要】：自1998年南京曉莊學院設立了我國第一個本科層次的小學教育專業(yè)起,本科層次的小學教育專業(yè)至今不過十幾年。作為我國師范教育的一個新興專業(yè),其對于我國基礎教育師資力量的提升起著重要作用。然而,不能忽視的是,雖然專業(yè)層次得到了提升,但是本科小學教育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、課程實施等方面仍然存在很多問題。專業(yè)建設的核心是課程建設,對師范類學生來說,衡量專業(yè)水平高低的重要標準就是其教師教育技能水平,而培養(yǎng)學生教師教育技能的一個重要途徑就是開設教育實踐課程。因此,本文選擇討論本科層次小學教育專業(yè)中教育實踐課程的設置問題。本文采用文獻法、文本分析法和訪談法,首先對小學教育專業(yè)和教育實踐課程的發(fā)展歷程進行了梳理,再以十所院校小學教育專業(yè)課程設置情況為案例,輔之以對畢業(yè)或即將畢業(yè)于這十所院校的學生進行的訪談,圍繞本科層次小學教育專業(yè)教育實踐課程設置這個問題,以教育見習、教育實習、畢業(yè)論文和其他形式的教育實踐課程四個方面為主線,從課程內容、課程結構、時間安排等進行分析。目前我國本科層次的小學教育專業(yè)雖然存在三種培養(yǎng)模式,但是在教育實踐課程的開設上大體是相同的,存在課程形式單一、課時比重較小、時段安排獨立、門類歸屬不清、課程內容流于形式等問題�；谀壳氨究菩W教育專業(yè)教育實踐課程中存在的問題,本研究就如何完善提出了相關構想。一是要按照《教師教育課程標準》,設置多樣多樣化的教育實踐課程。二是在課程結構上采取“模塊整合法”,同時增加課時總量,提高教育實踐課程的比重。三是在實踐的過程中交換年級和場所,兼顧六個年級。四是針對社會對本科層次小學教育專業(yè)畢業(yè)生教學技能的質疑這個問題,提出要按照教師教學技能要求,增加教學基本功的訓練,五是落實“雙導師”制,保障課程內容的順利實施。本研究的創(chuàng)新點在于選擇了我國本科小學教育專業(yè)三種培養(yǎng)模式下的十所院校的教育實踐課程開設情況作為案例,并以畢業(yè)或即將畢業(yè)于這十所院校的學生訪談作為補充,再通過借鑒國外教育實踐課程的相關做法,因此,提出的建議和對策更具有針對性。本研究從我國本科小學教育專業(yè)教育實踐課程的普遍情況和學生學習實踐的實際感受出發(fā),重點對教育實踐課程設置過程中所出現的一些問題進行了分析,并提出了一定的構想,希望能夠對本科層次的小學教育專業(yè)教育實踐課程設置盡自己的綿薄之力。
【關鍵詞】：本科層次 小學教育 教育實踐課程 課程設置
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.3;G62-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-26
• 一、問題提出10-12
• 二、文獻綜述12-21
• 三、研究目的21-22
• 四、研究意義22-23
• 五、概念界定23-24
• 六、研究方法24-26
• 第一章 本科小學教育專業(yè)概述26-34
• 一、小學教育專業(yè)的發(fā)展26-27
• 二、本科小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點27-29
• 三、本科小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式29-32
• (一) 綜合性培養(yǎng)模式30
• (二) 分科性培養(yǎng)模式30-31
• (三) 文理分科性培養(yǎng)模式31-32
• 四、本科小學教育專業(yè)課程分類32-34
• (一) 公共基礎類課程32
• (二) 教育專業(yè)類課程32-33
• (三) 學科專業(yè)類課程33
• (四) 公共選修類課程或拓展性選修類課程33
• (五) 教育實踐類課程33-34
• 第二章 本科小學教育專業(yè)教育實踐課程的現狀及問題34-54
• 一、教育實踐課程的發(fā)展歷程34-37
• 二、小學教育專業(yè)教育實踐課程設置的發(fā)展37-38
• 三、本科小學教育專業(yè)教育實踐課程的現狀38-43
• (一) 教育見習40-41
• (二) 教育實習41-42
• (三) 研究性課題42-43
• (四) 其他形式的教育實踐課程43
• 四、本科小學教育專業(yè)教育實踐課程出現的問題43-54
• (一) 課程形式單一43-44
• (二) 課時比重較小44-45
• (三) 時段安排獨立45-49
• (四) 門類歸屬不清49-52
• (五) 課程內容流于形式52-54
• 第三章 本科小學教育專業(yè)教育實踐課程的對策思考54-64
• 一、美國高校小學教育專業(yè)教育實踐課程借鑒54-59
• (一) 教育實踐課程的培養(yǎng)目標54-56
• (二) 教育實踐課程的內容選擇與實施方式56-59
• 二、本科小學教育專業(yè)教育實踐課程設置的構想59-64
• (一) 按照《教師教育課程標準》,課程開設多樣化59-60
• (二) 課程結構上采取“模塊整合法”,增加課時總量60-61
• (三) 交換實踐年級和場所,兼顧六個年級61-62
• (四) 按照教師教學技能要求,增加教學基本功的訓練62
• (五) 落實“雙導師”制,保證課程內容的順利實施62-64
• 結語64-65
• 參考文獻65-71
• 致謝71-73
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄73

【參考文獻】

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本文編號：926504