本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生設(shè)計思維能力培養(yǎng)的教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 創(chuàng)新教育 設(shè)計思維 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)案例

【摘要】：我國政府歷來重視對教育的扶持和發(fā)展,明確培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才在高校工作中的中心地位。高等教育承擔(dān)著未來社會高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。想要從根本上解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題,必須從轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思維模式入手,發(fā)揮創(chuàng)造性思維。通過對創(chuàng)造性思維和設(shè)計活動的研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新是設(shè)計思維的核心,對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)設(shè)計思維來實現(xiàn)。因此,本論文擬將設(shè)計思維的概念融入高校專業(yè)課程教學(xué)過程中,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計思維,進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本論文研究在教學(xué)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生設(shè)計思維能力的目標(biāo)�；趩栴}解決理論和設(shè)計思維的文獻(xiàn)分析研究,探究培養(yǎng)大學(xué)生設(shè)計思維能力的教學(xué)框架和教學(xué)策略,包括多種思維方式的展現(xiàn),思維訓(xùn)練方法與工具的教學(xué)應(yīng)用。構(gòu)建設(shè)計思維的通用教學(xué)過程模型,包括四個階段：識別表征、探究設(shè)計、優(yōu)選執(zhí)行與評價成果。以設(shè)計思維培養(yǎng)的教學(xué)研究內(nèi)容為指導(dǎo),選取具體的高校專業(yè)課程,設(shè)計并應(yīng)用教學(xué)案例,評估教學(xué)效果和設(shè)計思維培養(yǎng)效果,得出相應(yīng)結(jié)論。為后續(xù)大學(xué)生設(shè)計思維能力培養(yǎng)的教學(xué)研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新教育 設(shè)計思維 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)案例
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-12
• 圖表目錄12-13
• 第1章 緒論13-22
• 1.1 研究背景與問題13-16
• 1.1.1 研究背景13-15
• 1.1.2 問題提出15-16
• 1.2 研究現(xiàn)狀16-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀16-18
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-19
• 1.3 研究內(nèi)容與創(chuàng)新19-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容19-20
• 1.3.2 研究創(chuàng)新20
• 1.4 研究方法20-21
• 1.5 論文組織結(jié)構(gòu)21-22
• 第2章 研究相關(guān)理論綜述22-33
• 2.1 概念界定22-23
• 2.1.1 設(shè)計22
• 2.1.2 思維22-23
• 2.1.3 問題23
• 2.2 設(shè)計思維研究23-28
• 2.2.1 設(shè)計思維的內(nèi)涵23-24
• 2.2.2 設(shè)計思維的特征24
• 2.2.3 設(shè)計思維的形式24-26
• 2.2.4 設(shè)計思維訓(xùn)練方法及工具26-28
• 2.3 問題解決理論28-33
• 2.3.1 問題解決定義28-29
• 2.3.2 問題解決歷史沿革29
• 2.3.3 問題解決理論模式29-32
• 2.3.4 問題解決理論評析32-33
• 第3章 基于設(shè)計思維能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究33-47
• 3.1 設(shè)計思維培養(yǎng)的教學(xué)理念33-34
• 3.2 設(shè)計思維培養(yǎng)的教學(xué)框架34-37
• 3.3 設(shè)計思維培養(yǎng)的教學(xué)策略37-42
• 3.3.1 問題引領(lǐng)設(shè)計思維38-39
• 3.3.2 多角度思辨力求創(chuàng)新39-40
• 3.3.3 團隊協(xié)作拓展視野40-41
• 3.3.4 權(quán)衡利弊綜合評價41-42
• 3.4 設(shè)計思維培養(yǎng)的教學(xué)過程模型42-47
• 第4章 設(shè)計思維能力培養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計47-62
• 4.1 教學(xué)課程47
• 4.2 教學(xué)環(huán)境與對象47-48
• 4.2.1 教學(xué)環(huán)境47-48
• 4.2.2 教學(xué)對象48
• 4.3 教學(xué)案例設(shè)計與應(yīng)用48-55
• 4.3.1 教學(xué)案例設(shè)計目的48-49
• 4.3.2 教學(xué)案例一：遞歸問題49-52
• 4.3.3 教學(xué)案例二：排序問題52-55
• 4.4 教學(xué)案例效果評價55-62
• 4.4.1 測試結(jié)果分析56-58
• 4.4.2 訪談結(jié)果整理58-59
• 4.4.3 教學(xué)效果分析與評價59-62
• 第5章 總結(jié)與展望62-65
• 5.1 研究結(jié)論62-63
• 5.2 不足與展望63-65
• 附錄A：教學(xué)案例一之程序范例65-66
• 附錄B：教學(xué)案例二之思維導(dǎo)圖66-67
• 附錄C：教學(xué)案例二之程序范例67-68
• 附錄D：設(shè)計思維能力測試題68-70
• 附錄E：訪談提綱70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 致謝74

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余嘉云;應(yīng)加強“公開課” 的教學(xué)研究性[J];江西教育科研;2001年Z1期

2 ;2001年第1～4期《教學(xué)研究》總目次[J];教學(xué)研究;2001年04期

3 全德;論二戰(zhàn)前國外的教學(xué)研究[J];湛江師范學(xué)院學(xué)報;2004年04期

4 陳宏偉;校本教學(xué)研究的誤區(qū)與對策[J];遼寧教育研究;2005年06期

5 李國芝;;新課程下教師教學(xué)研究課的偏差與思考[J];福建論壇(人文社會科學(xué)版);2005年S1期

6 李德林;徐繼存;;當(dāng)前教師教學(xué)研究的澄清與反思[J];當(dāng)代教育論壇;2006年03期

7 滕曉梅;;“兩課”教師如何做好校本教學(xué)研究[J];職業(yè)教育研究;2006年04期

8 葛文慶;范欽亮;;校本教學(xué)研究的動因與特征探討[J];中國高教研究;2006年10期

9 吳言;;教學(xué)研究:回歸生活,回歸實踐[J];職業(yè)技術(shù)教育;2006年17期

10 韓永平;;關(guān)于理想教研的實踐與思考[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2008年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 麻壯綺;;新時期俄語基礎(chǔ)教學(xué)研究[A];中國首屆“海峽兩岸俄語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)討論會”論文摘要集[C];2005年

2 劉志平;;有效教學(xué)研究的幾點初探[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

3 辛益群;;《自然探索與創(chuàng)新》系列課中的時間生物學(xué)教學(xué)研究[A];2004全國時間生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C];2004年

4 ;第3屆語言理論和教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

5 安瑛;;怎樣聽好一節(jié)課[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

6 趙曉華;楊孝寬;榮建;;注重教育教學(xué)研究,促進(jìn)精品課程建設(shè)[A];土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C];2010年

7 張利華;;獨樹一幟的學(xué)術(shù)風(fēng)格[A];高放教授八十華誕學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

8 李慧;;Photoshop課程的教學(xué)研究與實踐[A];2014年全國教育工作會議論文集[C];2014年

9 吳小平;;化學(xué)式的教學(xué)研究[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（三）[C];2004年

10 鄭洪濤;;基于“案例驅(qū)動”的PLC教學(xué)研究[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 黃云鷹;中浦院鹽城教學(xué)研究基地揭牌[N];鹽阜大眾報;2014年

2 馬開劍;指向現(xiàn)實問題的教學(xué)研究[N];中國教育報;2003年

3 寧波市美術(shù)“雙創(chuàng)”教學(xué)研究課題組;美術(shù)“雙創(chuàng)”教學(xué)研究的生成與發(fā)展[N];美術(shù)報;2003年

4 蘭州市第十四中學(xué) 劉鳳琴;也談中學(xué)教師的教學(xué)研究[N];甘肅日報;2009年

5 崇仁縣第三小學(xué) 周邇;淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究[N];撫州日報;2009年

6 崔允oa 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長 教授;把握教學(xué)研究方向[N];中國教育報;2010年

7 江濤;市委將與浦東干部學(xué)院共建教學(xué)研究基地[N];晉中日報;2010年

8 ;吳江:創(chuàng)新教學(xué)研究機制 激發(fā)學(xué)校課改活力[N];江蘇教育報;2010年

9 姜堰市仲院中心小學(xué) 李佳慶;教學(xué)研究誤區(qū)談[N];江蘇教育報;2010年

10 渤海大學(xué) 常春;大學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)研究與應(yīng)用分析[N];山西青年報;2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊旭嬌;特崗教師教學(xué)研究現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

2 尚金鵬;校本教學(xué)研究探討[D];廣西師范大學(xué);2005年

3 陳東陽;初中分層教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2014年

4 任慧云;有機推斷的教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計[D];天津師范大學(xué);2014年

5 王燕革;農(nóng)村初中化學(xué)教師教學(xué)研究意識和能力的調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2014年

6 楊杰;安徽三聯(lián)學(xué)院教學(xué)研究管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];大連理工大學(xué);2014年

7 蘇春梅;高中英語教師對教學(xué)研究的認(rèn)知和理解[D];西北師范大學(xué);2014年

8 胡守敏;論后現(xiàn)代主義視野中的教學(xué)研究范式[D];西南大學(xué);2007年

9 陸英俊;新課程下高中向量的教學(xué)研究及策略分析[D];蘇州大學(xué);2014年

10 劉曉鳴;素質(zhì)教育背景下智慧教學(xué)研究[D];吉林大學(xué);2015年

，

本文編號：916035