本文關(guān)鍵詞：場域理論視角下的內(nèi)蒙古地區(qū)高校青年英語教師倦怠個案研究

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【摘要】：青年英語教師作為地方高校英語教育教學(xué)的中堅力量,其職業(yè)發(fā)展日益得到關(guān)注。從某種意義上說,青年英語教師的職業(yè)發(fā)展決定著地方高校英語教育發(fā)展的速度和質(zhì)量。近年來隨著地方高校教育改革的深化,高校青年英語教師的職業(yè)倦怠問題也隨之凸顯。地方高校青年英語教師的倦怠狀況到底如何?他們?nèi)绾慰创陨砭氲?采取何種策略應(yīng)對問題?導(dǎo)致青年英語教師倦怠認(rèn)知和行為的可能因素是什么?作為個體差異因素的年齡和受教育程度對青年英語教師倦怠有怎么樣的影響?本文將就以上問題進(jìn)行個案研究。以內(nèi)蒙古地區(qū)三所高校中5名青年英語教師為研究對象,通過調(diào)查問卷、教學(xué)觀察、深入訪談等方式掌握第一手資料,建立個人檔案。通過對5位教師教學(xué)生活的全景式掃描,展現(xiàn)其倦怠狀況,深入了解其倦怠成因。本研究嘗試將法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄的場域理論作為理論框架,研究在“內(nèi)蒙古地方高�！边@一教育場域中,青年英語教師倦怠問題的表現(xiàn)、原因以及解決方式。本研究嘗試用關(guān)系論思維分析青年英語教師在高校場域中的不同位置關(guān)系中所表現(xiàn)出來的心理行為特點、策略以及慣習(xí)等,從而進(jìn)一步深入了解青年英語教師的倦怠現(xiàn)狀及其對職業(yè)倦怠的認(rèn)識。作者通過解讀個體與不同位置關(guān)系中其他相關(guān)主體的力量博弈,來闡述青年英語教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生因素。本研究對青年英語教師認(rèn)識自身倦怠現(xiàn)狀,發(fā)展自身職業(yè)生涯提供一定的指導(dǎo)意義。研究表明:在內(nèi)蒙古高校這一特殊教育場域下,高校青年英語教師的倦怠程度相對較弱,主要表現(xiàn)在情緒問題方面;年齡和受教育水平差異影響了青年英語教師對倦怠狀況的認(rèn)識和應(yīng)對策略。內(nèi)蒙古高校青年英語教師應(yīng)該采取更加積極的態(tài)度處理情緒問題產(chǎn)生的壓力,而不是消極被動地接受學(xué)校場域中的“壓迫”;學(xué)校場域中的管理者應(yīng)該進(jìn)行積極的政策調(diào)整以幫助青年英語教師適應(yīng)學(xué)校場域中壓力的變化,為其建立一個更優(yōu)的教學(xué)科研環(huán)境,從而更好地促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)蒙古地區(qū)高校青年英語教師 職業(yè)倦怠 場域理論
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3;G645.1
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• Chapter One Introduction9-15
• 1.1 Background of the Current Study9-11
• 1.2 Purpose and Significance of the Study11-13
• 1.3 Overall Structure of the Thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-25
• 2.1 An Introduction to Pierre Bourdieu’s Theory of Field15-18
• 2.2 Relevant Researches on Teachers’ Burnout Abroad18-21
• 2.3 Relevant Researches on University Teachers’ Burnout at Home21-24
• 2.4 Summary24-25
• Chapter Three Methodology of the Research25-31
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Participants of the Research26-27
• 3.3 Research Procedure27-31
• 3.3.1 Definition of Key Items27-29
• 3.3.2 Research Instrument and Data Collection29-31
• Chapter Four Results and Discussion31-53
• 4.1 Results of Questionnaire and Interview31-47
• 4.1.1 Results of Questionnaire31-35
• 4.1.2 Results of Interviews35-47
• 4.2 Analysis of Class Observation and Students’ Talk47-51
• 4.2.1 Transcription47-49
• 4.2.2 Summary49-51
• 4.3 Explanation of Field Theory to Results51-53
• Chapter Five Conclusions and Implications53-60
• 5.1 Summary of the Current Study53-57
• 5.1.1 Conforming to Oppression of University Field54-56
• 5.1.2 Effects of Excessive Oppression to Junior English Teachers56-57
• 5.2 Implications and Limitations57-60
• Works Cited60-63
• Appendix I Questionnaire63-66
• Appendix II Interview66-68

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