本文關鍵詞：中國高校學科評估三十年（1985-2014年）

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【摘要】：截止2014年,中國高校學科評估已經(jīng)走過半個甲子的歷程,不僅高校學科評估自身獲得極大發(fā)展,而且有力推動了我國整個高等教育的現(xiàn)代化進程�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中明確指出,“加快創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學的步伐”,而要創(chuàng)建具有世界水平的大學,就需要創(chuàng)建具有世界一流水平的學科。學科評估是提高學科競爭力最重要的途徑之一。通過梳理文獻發(fā)現(xiàn),我國高校學科評估起始標志為1985年頒發(fā)的《中共中央關于教育體制改革的決定》文件。同時,以1995年我國開展數(shù)學、化學等五個一級學科試點評估及2005年我國教育部學位與研究生教育發(fā)展中心(簡稱“學位中心”)開始組織第二次學科評估為時間節(jié)點,筆者將我國高校學科評估近三十年歷史分為含苞待放的萌芽期(1985-1994年)、繁花競艷的繁榮期(1995-2004年)、花香待鑒的反思期(2005-2014年)三個階段,目前仍處于第三階段。本文緒論部分是介紹選題緣起、主要概念辨析、相關的文獻綜述以及研究方法,主體部分是對中國高校學科評估三個階段的梳理、分析與總結。在每一階段,筆者按照高校學科評估的背景、高校學科評估的基本內容及高校學科的基本特征三個方面論述,全面梳理了我國高校學科評估發(fā)展的狀況。三個階段分別對應第二、三、四章。第五章聚焦中國高校學科評估中存在的若干問題以及改善的建議。筆者發(fā)現(xiàn)我國高校學科評估中存在學科評估主體的失衡、分類評估標準的失實、地方高校評估的失利、社會機構評估的失序、評估結果運用的失當?shù)热舾蓡栴}。針對存在的問題,嘗試提出凸顯學生評估的主體地位、完善高校的學科評估的分類標準、研制學科合作建設的指標、成立專業(yè)的認證機構、強化高校學科建設的遠景規(guī)劃戰(zhàn)略等建議,以進一步推動我國學科評估良性發(fā)展。結語部分,對全文進行概括和反思。
【關鍵詞】：中國 高校 學科評估 學位中心
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-21
• 第一節(jié) 選題緣起11-12
• 第二節(jié) 相關概念辨析12-15
• 一、學科與專業(yè)12-14
• 二、評價與評估14
• 三、學科評估與學科建設14-15
• 第三節(jié) 相關文獻綜述15-19
• 一、學科評估理論方面15-17
• 二、學科評估實踐方面17-19
• 第四節(jié) 研究方法19-20
• 一、文獻法19
• 二、歷史比較法19-20
• 三、訪談法20
• 第五節(jié) 研究創(chuàng)新及不足20-21
• 第二章 中國高校學科評估“含苞待放”(1985-1994年)21-27
• 第一節(jié) 高校學科評估的背景21-23
• 一、相關政策的頒布21
• 二、相關會議的召開21-22
• 三、相關研究的開展22-23
• 第二節(jié) 高校學科評估的基本內容23-24
• 一、理工類學科評估23-24
• 二、第一次重點學科的評估24
• 第三節(jié) 高校學科評估的基本特征24-27
• 一、學科評估漸趨獨立24-25
• 二、社會需要為其推力25-26
• 三、政府主導各方配合26-27
• 第三章 中國高校學科評估“繁花競艷”(1995-2004年)27-40
• 第一節(jié) 高校學科評估的背景27-28
• 一、相關政策與舉措27-28
• 二、高校合并與高等教育大眾化28
• 三、國際新形勢28
• 第二節(jié) 高校學科評估的基本內容28-37
• 一、教育部學位中心開展的第一輪學科評估29
• 二、其他機構研制的大學或學科排名29-36
• 三、國家戰(zhàn)略性學科評估36-37
• 第三節(jié) 高校學科評估的基本特征37-40
• 一、以指標體系為評估途徑37-38
• 二、主觀評估和客觀評估相結合38-39
• 三、兩類機構及兩種學科評估目標39-40
• 第四章 中國高校學科評估“花香待鑒”(2005-2014年)40-51
• 第一節(jié) 高校學科評估的背景40-42
• 一、更加注重創(chuàng)新40-41
• 二、實施新的戰(zhàn)略工程41
• 三、新一輪研究生教育綜合改革41-42
• 四、提倡與落實管辦評分離42
• 第二節(jié) 高校學科評估的基本內容42-48
• 一、教育部學位中心開展第二輪和第三輪學科評估42-44
• 二、其他機構學科評估的進展44-46
• 三、國家戰(zhàn)略性學科評估的新舉措46-48
• 第三節(jié) 高校學科評估的基本特征48-51
• 一、創(chuàng)新成為此階段學科評估的“主旋律”48-49
• 二、重點建設思路得到繼承和發(fā)展49
• 三、評估活動的復雜性導致的“公正困境”49-51
• 第五章 對中國高校學科評估若干問題的探討及建議51-62
• 第一節(jié) 對中國高校學科評估若干問題的探討52-56
• 一、學科評估主體的失衡52
• 二、分類評估標準的失實52-53
• 三、地方高校評估的失利53-54
• 四、社會機構評估的失序54-55
• 五、評估結果運用的失當55-56
• 第二節(jié) 對中國高校學科評估的建議56-62
• 一、凸顯學生評估的主體地位56-57
• 二、完善高校學科評估的分類標準57-59
• 三、研制學科合作建設的指標59
• 四、成立專業(yè)的認證機構59-60
• 五、強化高校學科建設的遠景規(guī)劃戰(zhàn)略60-62
• 結語62-63
• 參考文獻63-69
• 后記69-70

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本文編號：896628