本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通技能教育現(xiàn)狀調(diào)查

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【摘要】：目的了解綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及醫(yī)患溝通技能的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。方法利用國(guó)內(nèi)外已發(fā)表的《醫(yī)學(xué)生溝通技能態(tài)度量表》(CSAS)及《醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為量表(自評(píng))》對(duì)某綜合性大學(xué)的127名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 127名學(xué)生完成CSAS后其積極態(tài)度分量表平均得分為51.43分,消極態(tài)度分量表平均得分為32.94分。調(diào)查前、后比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.000),而男女、不同學(xué)制之間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。95.28%學(xué)生同意或完全同意"學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技能與學(xué)習(xí)臨床技能同樣重要"。127名學(xué)生完成《醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為量表(自評(píng))》,總分150分,127名學(xué)生的平均自評(píng)得分為104.93分,男生得分高于女生(P=0.008)。五年制及八年制學(xué)生各項(xiàng)得分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通學(xué)習(xí)持積極態(tài)度,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為"學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技能與學(xué)習(xí)臨床技能同樣重要",且對(duì)溝通技能自評(píng)不高,醫(yī)患溝通技能教育亟待加強(qiáng)。
【作者單位】： 四川大學(xué)華西第二醫(yī)院婦科;四川大學(xué)科研院;
【關(guān)鍵詞】： 醫(yī)學(xué)生 醫(yī)患溝通 調(diào)查
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)換為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,加之近年來(lái)國(guó)內(nèi)醫(yī)患矛盾加劇,醫(yī)患溝通障礙或者醫(yī)患關(guān)系沖突常成為醫(yī)療糾紛、醫(yī)療差錯(cuò)及事故的導(dǎo)火索。因此,醫(yī)學(xué)教育界在加強(qiáng)臨床技能教育的同時(shí),越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的培訓(xùn)。2008年9月教育部及衛(wèi)生部

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本文編號(hào)：895295