本文關(guān)鍵詞：高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制形成分析——基于三螺旋理論視角

  更多相關(guān)文章： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學生 協(xié)同育人

【摘要】：21世紀的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,三螺旋理論是構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同機制的理論基石。高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,有利于發(fā)揮各育人主體的資源優(yōu)勢,激活資源存量,放大資源效能,實現(xiàn)協(xié)同方利益最大化。協(xié)同育人日益成為人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的有效途徑。協(xié)同育人的關(guān)鍵是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的體制機制,形成育人共同體,加強各協(xié)同方的聯(lián)系、擴大耦合界面。高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制具有目標一致性、主體互動性、時空接續(xù)性和效益放大性的特征,包括戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同等內(nèi)容。三方聯(lián)動耦合的人才培養(yǎng)機制的實現(xiàn),可以從組織領(lǐng)導、資源共享、激勵約束、考核評價和組織文化等方面著手。
【作者單位】： 武漢大學哲學學院;鹽城工學院學生處就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心;
【關(guān)鍵詞】： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學生 協(xié)同育人
【基金】：江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金資助項目“大學第一軟實力:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機制研究”(2013SJBFDY074) 江蘇省社會科學基金2012年重大項目“高校從個體創(chuàng)新走向協(xié)同創(chuàng)新路徑研究”(12JYA001) 鹽城市創(chuàng)業(yè)研究院2014年重點資助課題,“高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制研究”(ZDN-YCY2014002)
【分類號】：G647.38
【正文快照】： 高等教育領(lǐng)域發(fā)生了兩次革命:第一次革命使教學與科研相結(jié)合,產(chǎn)生了研究型大學;第二次革命則使大學具有教學、科研和服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的使命,從而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)型大學[1]。創(chuàng)業(yè)型大學的主要使命就是要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。然而,當前我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為2.0%,遠低于世界平均

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 勞埃特·雷德斯多夫;馬丁·邁耶爾;周春彥;;三螺旋模式與知識經(jīng)濟[J];東北大學學報(社會科學版);2010年01期

2 張海濱;;高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及機制構(gòu)建[J];福州大學學報(哲學社會科學版);2013年03期

3 蔡翔;王文平;李遠遠;;三螺旋創(chuàng)新理論的主要貢獻、待解決問題及對中國的啟示[J];技術(shù)經(jīng)濟與管理研究;2010年01期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王曉燕;高興;;雙螺旋產(chǎn)業(yè)技術(shù)跨越模式政策性實施策略[J];科技和產(chǎn)業(yè);2013年05期

2 牛美芹;;大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)路徑研究——基于三螺旋模型[J];巢湖學院學報;2013年05期

3 邵仲巖;丁磊;;物聯(lián)網(wǎng)上市公司R&D績效評價[J];財會通訊;2014年06期

4 楊連生;錢甜甜;吳卓平;;跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及運行機制的探析[J];北京教育(高教);2014年03期

5 趙東霞;張t，

本文編號：893526