本文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)學(xué)位 質(zhì)量保障 主體 責(zé)權(quán)利

【摘要】：專業(yè)學(xué)位研究生教育是當(dāng)前研究生教育改革與發(fā)展的重要研究生培養(yǎng)類型。構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系是當(dāng)下全面深化研究生教育綜合改革的兩大著力點之一(另一著力點為研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新),研究生教育質(zhì)量保障體制是研究生教育質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)容,因而以專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制為研究對象,選題具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制由專業(yè)學(xué)位研究生教育外部質(zhì)量保障體制和內(nèi)部質(zhì)量保障體制組成�；诶嫦嚓P(guān)者理論,研究認(rèn)為,專業(yè)學(xué)位研究生教育外部質(zhì)量保障體制相關(guān)主體由政府類主體、學(xué)術(shù)類主體和市場類主體組成,其中,政府類主體包括中央教育管理部門和省級地方教育管理部門兩級專業(yè)學(xué)位研究生教育管理部門、研究生培養(yǎng)單位主管部門、相關(guān)部委(或相關(guān)行業(yè)協(xié)會),學(xué)術(shù)類主體包括研究生培養(yǎng)單位和專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會,市場類主體包括研究生家庭和就業(yè)市場(用人單位)。專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體制相關(guān)主體由行政類主體、學(xué)術(shù)類主體市場類主體組成,其中行政類主體包括學(xué)校、學(xué)院、研究生教育管理部門等,學(xué)術(shù)主體包括校學(xué)位評定委員會、院系學(xué)位評定分委員會、導(dǎo)師、研究生開題組、研究生答辯委員會等,社會主體包括研究生等。研究認(rèn)為,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了顯著成效,專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位、授權(quán)點和人才培養(yǎng)已具規(guī)模,專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)和布局得到不斷優(yōu)化,形成中央、地方和高校三級專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障制度體系,初步形成政府、市場、學(xué)術(shù)多元主體共同參與的質(zhì)量保障制度體系,初步明確了專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障多元主體的職責(zé)。但我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制尚存在著一些問題:一是在三級質(zhì)量保障體制中,中央統(tǒng)得過多,省級統(tǒng)籌不足,研究生培養(yǎng)單位自主辦學(xué)權(quán)不夠;二是在三類主體的功能發(fā)揮上,學(xué)術(shù)組織和社會組織作用發(fā)揮不夠;三是在質(zhì)量保障體制建設(shè)上,研究生培養(yǎng)單位質(zhì)量保障自律不夠,其成因在于:三級管理主體職責(zé)不清主要受我國教育管理體制的影響,學(xué)術(shù)組織和社會組織積極性不夠,研究生培養(yǎng)單位自律不夠主要受內(nèi)在需求的影響�；谝陨涎芯�,要改革和進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制制度,需要從兩方面入手:一是重構(gòu)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障相關(guān)主體責(zé)權(quán)利,即注重中央宏觀管理,強(qiáng)化省級區(qū)域統(tǒng)籌,增強(qiáng)高校自主辦學(xué),探索與行業(yè)部委多元協(xié)作模式,進(jìn)一步明確教指委職責(zé);二是構(gòu)建起專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障多元主體間良性互動機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學(xué)位 質(zhì)量保障 主體 責(zé)權(quán)利
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3.1 國內(nèi)有關(guān)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.2 國外有關(guān)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4 相關(guān)概念的內(nèi)涵與界定18-20
• 1.4.1 專業(yè)學(xué)位18-19
• 1.4.2 研究生19
• 1.4.3 體制19-20
• 1.5 研究目標(biāo)與研究內(nèi)容20-21
• 1.5.1 研究目標(biāo)20
• 1.5.2 研究內(nèi)容20-21
• 1.6 研究思路與研究方法21-23
• 1.6.1 研究思路21
• 1.6.2 研究方法21-23
• 第2章 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制理論探討23-39
• 2.1 利益相關(guān)者理論及專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障主體探討23-29
• 2.1.1 利益相關(guān)者理論及啟示23-24
• 2.1.2 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障主體探討24-29
• 2.2 組織結(jié)構(gòu)理論及專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障組織結(jié)構(gòu)探討29-39
• 2.2.1 組織結(jié)構(gòu)理論及啟示29-31
• 2.2.2 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障組織結(jié)構(gòu)探討31-39
• 第3章 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制的歷史回顧39-60
• 3.1 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展情況39-55
• 3.1.1 我國專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位、授權(quán)點和人才培養(yǎng)已具規(guī)模39-45
• 3.1.2 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化45-50
• 3.1.3 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育布局有所優(yōu)化50-55
• 3.2 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制建設(shè)經(jīng)驗55-60
• 3.2.1 形成三級專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障制度體系56-57
• 3.2.2 初步形成多元主體共同參與的質(zhì)量保障制度體系57-58
• 3.2.3 初步明確專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障多元主體的職責(zé)58-60
• 第4章 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制的現(xiàn)狀分析60-73
• 4.1 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障主體職責(zé)現(xiàn)狀60-62
• 4.1.1 政府主體類職責(zé)60-61
• 4.1.2 學(xué)術(shù)主體類職責(zé)61-62
• 4.1.3 市場主體類職責(zé)62
• 4.2 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制存在的主要問題62-69
• 4.2.1 主體職責(zé)劃分不科學(xué)63-65
• 4.2.2 學(xué)術(shù)組織和社會組織作用發(fā)揮不夠65-68
• 4.2.3 研究生培養(yǎng)單位質(zhì)量保障自律不夠68-69
• 4.3 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制存在問題的成因分析69-73
• 4.3.1 受我國教育管理體制的影響69-70
• 4.3.2 學(xué)術(shù)組織和社會組織缺乏積極性70-72
• 4.3.3 研究生培養(yǎng)單位自律不夠受內(nèi)在需求的影響72-73
• 第5章 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體制改革的對策73-76
• 5.1 重構(gòu)多元主體職責(zé)73-74
• 5.1.1 注重中央宏觀管理73
• 5.1.2 強(qiáng)化省級區(qū)域統(tǒng)籌73-74
• 5.1.3 增強(qiáng)高校自主辦學(xué)74
• 5.1.4 探索與行業(yè)部委多元協(xié)作模式74
• 5.1.5 進(jìn)一步明確教指委職責(zé)74
• 5.2 構(gòu)建主體間良性互動機(jī)制74-76
• 結(jié)語76-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 致謝81-82
• 攻讀碩士學(xué)位期間參與課題與發(fā)表論文情況82-83

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1 記者 羅佳e⊥ㄑ對，

本文編號：891694