發(fā)布時間：2017-09-16 11:13

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架支持的大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)實證研究

  更多相關(guān)文章： 批判性思維 學(xué)習(xí)支架 培養(yǎng)模型 實證分析

【摘要】：本研究圍繞“學(xué)習(xí)支架支持的大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)”開展研究,在查閱和分析國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,界定批判性思維與核心構(gòu)成,歸納總結(jié)批判性思維過程和外顯特征,構(gòu)建學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型,通過教學(xué)實踐不斷修正,進(jìn)一步完善培養(yǎng)模型,進(jìn)而驗證培養(yǎng)模型的可行性和有效性。本論文緒論部分整體概述了本研究的背景、研究目的和意義、研究內(nèi)容及研究思路、研究方法等。論文主體主要由四個部分組成。(1)文獻(xiàn)綜述。筆者主要對本研究中批判性思維和核心構(gòu)成等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了界定,分析現(xiàn)有培養(yǎng)方法及策略,了解學(xué)習(xí)支架在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況,并總結(jié)現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)研究中的不足與缺陷。(2)學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型的構(gòu)建。通過文獻(xiàn)研究,筆者歸納總結(jié)了批判性思維過程及核心技能外顯特征,并以此為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)習(xí)支架的特點,構(gòu)建了學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型,該模型主要由三個階段構(gòu)成,即發(fā)現(xiàn)問題(或產(chǎn)生觀點)階段、收集處理信息階段、問題解決(或觀點論證)階段。支架包括范例支架、工具支架、模板支架等。(3)批判性思維培養(yǎng)教學(xué)實踐及結(jié)果分析。筆者以《培訓(xùn)項目的設(shè)計與實現(xiàn)》為實踐課程,以構(gòu)建的培養(yǎng)模型為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)支架,通過三輪教學(xué)實踐,分析學(xué)生批判性思維技能的變化情況及學(xué)習(xí)支架的作用效果,總結(jié)設(shè)計、應(yīng)用和實踐中的不足,提出修正方案,獲得完善的培養(yǎng)模型。(4)結(jié)論。總結(jié)了本研究的主要成果和研究結(jié)論,闡明了本研究的三大創(chuàng)新點,同時對本研究的不足之處進(jìn)行了分析,提出進(jìn)一步的研究設(shè)想。本研究通過對批判性思維的分析和理解,構(gòu)建了學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型;利用基于設(shè)計的研究理念,開展教學(xué)實證分析,不斷修正模型。研究結(jié)論表明:筆者所構(gòu)建的學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型對提升學(xué)生的批判性思維是有效可行的。
【關(guān)鍵詞】：批判性思維 學(xué)習(xí)支架 培養(yǎng)模型 實證分析
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 緒論13-18
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的及意義14-15
• 1.3 研究內(nèi)容15-16
• 1.4 研究設(shè)計16-18
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 第二章 文獻(xiàn)綜述18-27
• 2.1 批判性思維涵義的界定18-20
• 2.2 批判性思維能力構(gòu)成20-22
• 2.3 批判性思維培養(yǎng)的研究22-24
• 2.4 學(xué)習(xí)支架24-25
• 2.5 小結(jié)25-27
• 第三章 批判性思維培養(yǎng)模型的構(gòu)建27-33
• 3.1 批判性思維過程27-28
• 3.2 批判性思維能力外顯特征28-30
• 3.3 學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型構(gòu)建30-33
• 第四章 批判性思維培養(yǎng)教學(xué)實踐及結(jié)果分析33-88
• 4.1 批判性思維培養(yǎng)教學(xué)實踐前期準(zhǔn)備33-41
• 4.1.1《培訓(xùn)項目設(shè)計與實現(xiàn)》課程概述33-35
• 4.1.2 研究工具設(shè)計35-36
• 4.1.3 批判性思維前測分析36-40
• 4.1.4 結(jié)論40-41
• 4.2 第一輪迭代過程41-57
• 4.2.1 第一輪教學(xué)實踐設(shè)計41-44
• 4.2.2 第一輪教學(xué)實踐結(jié)果分析44-53
• 4.2.3 總結(jié)及修正53-57
• 4.3 第二輪迭代過程57-71
• 4.3.1 第二輪教學(xué)實踐設(shè)計57-60
• 4.3.2 第二輪教學(xué)實踐結(jié)果分析60-68
• 4.3.3 總結(jié)及修正68-71
• 4.4 第三輪迭代過程71-82
• 4.4.1 第三輪教學(xué)實踐設(shè)計71-75
• 4.4.2 第三輪教學(xué)實踐結(jié)果分析75-82
• 4.4.3 總結(jié)82
• 4.5 批判性思維教學(xué)實踐后測分析82-86
• 4.5.1 兩班后測結(jié)果分析82-83
• 4.5.2 兩班前后測結(jié)果分析83-85
• 4.5.3 結(jié)論85-86
• 4.6 總結(jié)與反思86-88
• 4.6.1 總結(jié)86
• 4.6.2 反思86-88
• 第五章 結(jié)論88-92
• 5.1 主要研究成果及研究結(jié)論88-90
• 5.1.1 主要研究成果88-89
• 5.1.2 研究結(jié)論89-90
• 5.2 研究創(chuàng)新90-91
• 5.3 進(jìn)一步研究設(shè)想91-92
• 參考文獻(xiàn)92-95
• 附錄95-108
• 附錄1：批判性思維評分量表95-97
• 附錄2：文本內(nèi)容分析編碼表97-99
• 附錄3：訪談提綱99-101
• 附錄4：學(xué)習(xí)活動設(shè)計（示例）101-103
• 附錄5：活動學(xué)習(xí)支架設(shè)計（示例）103-108
• 致謝108

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3 張鈺e

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