本文關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)的成因及消解

  更多相關(guān)文章： 學(xué)科教學(xué)論教師 身份認(rèn)同危機(jī) 成因 消解

【摘要】：高師院校學(xué)科教學(xué)論教師長期身處邊緣化的境況,使學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)日益加劇。當(dāng)前學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)主要表現(xiàn)在諸如學(xué)科專業(yè)身份、學(xué)科專業(yè)性、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)科性質(zhì)定位等方面。導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)形成的主要原因包括:學(xué)科教學(xué)論教師角色期望的價(jià)值共識缺失、教師教育學(xué)科制度失范、學(xué)科教學(xué)論教師學(xué)術(shù)資本不足、學(xué)科教學(xué)論教師角色調(diào)適技巧欠缺等。為消解學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)可采取一些有效策略給予實(shí)現(xiàn)。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)科教學(xué)論教師 身份認(rèn)同危機(jī) 成因 消解
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 長期以來,高師院校學(xué)科教學(xué)論教師這一特殊群體不斷向邊緣化方向發(fā)展的趨勢并沒有從根本上獲得改變。對于學(xué)科教學(xué)論教師而言:“我是誰?”、“我屬于何種群體?”、“我該往哪里去?”這些根本問題的回答也越來越模糊,進(jìn)而引發(fā)了學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)的產(chǎn)生。身份認(rèn)同作為

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本文編號：857342