本文關鍵詞：學科教學論教師身份認同危機的成因及消解

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【摘要】：高師院校學科教學論教師長期身處邊緣化的境況,使學科教學論教師身份認同危機日益加劇。當前學科教學論教師身份認同危機主要表現(xiàn)在諸如學科專業(yè)身份、學科專業(yè)性、學科專業(yè)發(fā)展方向、學科性質(zhì)定位等方面。導致學科教學論教師身份認同危機形成的主要原因包括:學科教學論教師角色期望的價值共識缺失、教師教育學科制度失范、學科教學論教師學術(shù)資本不足、學科教學論教師角色調(diào)適技巧欠缺等。為消解學科教學論教師身份認同危機可采取一些有效策略給予實現(xiàn)。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【關鍵詞】： 學科教學論教師 身份認同危機 成因 消解
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 長期以來,高師院校學科教學論教師這一特殊群體不斷向邊緣化方向發(fā)展的趨勢并沒有從根本上獲得改變。對于學科教學論教師而言:“我是誰?”、“我屬于何種群體?”、“我該往哪里去?”這些根本問題的回答也越來越模糊,進而引發(fā)了學科教學論教師身份認同危機的產(chǎn)生。身份認同作為

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