發(fā)布時間：2024-10-11 21:25

　　 本研究基于大學生成長金字塔理論和跨文化成熟發(fā)展模型,評價本科生海外訪學在學習和發(fā)展兩個層面的成效,以學業(yè)成就、學術(shù)興趣、社會應(yīng)變力和職業(yè)準備評價學習層面的成長,用跨文化成熟的六個子維度評價發(fā)展層面成長,并探究影響學習和發(fā)展的個體和環(huán)境因素。對"全球視野量表"進行文化適應(yīng)和效度檢驗,形成了跨文化成熟發(fā)展的中文版評估工具。研究發(fā)現(xiàn):海外訪學本科生多來自大城市、父母高學歷的中產(chǎn)以上家庭;學生背景因素中,只有學習成績顯著影響海外訪學本科生的學業(yè)成就和學術(shù)興趣;訪學項目特征中,只有訪學時長顯著影響海外訪學本科生的社會應(yīng)變力和職業(yè)準備;赴歐洲學生的學術(shù)興趣提升更明顯,赴大洋洲和歐洲學生的社會應(yīng)變力提升顯著高于北美和亞洲訪學生。研究還發(fā)現(xiàn):跨文化成熟發(fā)展程度不受個體或項目特征影響,而取決于本科生在海外教育活動中的投入;有效促進跨文化成熟發(fā)展的海外學習經(jīng)歷包括聯(lián)課活動、課程討論和小組匯報以及多元文化體驗。

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、背景和問題的提出
二、大學生海外訪學的成效評估
三、理論基礎(chǔ):大學生成長的金字塔模型和跨文化成熟的發(fā)展模型
四、研究方法
    1.研究工具的文化適應(yīng)和信效度檢驗
    2.數(shù)據(jù)收集和樣本描述
    3.數(shù)據(jù)分析
五、研究發(fā)現(xiàn)
    1.學生個體背景因素中,只有學習成績排名顯著影響海外學習的學業(yè)成就和學術(shù)興趣
    2.訪學項目特征中,只有訪學時長顯著影響了海外學習學生的社會應(yīng)變力和職業(yè)準備
    3.學生個體特征和項目類型特征對跨文化成熟度發(fā)展均無顯著影響
    4.促進跨文化成熟發(fā)展的海外學習經(jīng)歷
六、討論和啟示
    1.均衡海外訪學的參與機會
    2.區(qū)分訪學項目的培養(yǎng)目標
    3.依據(jù)訪學效果評價調(diào)整項目
    4.強調(diào)本科生在海外有選擇地投入教育活動



本文編號：4007886