教師、學(xué)生、課程體系三者構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)教育質(zhì)量和特色的三大要素。課程的基礎(chǔ)價(jià)值在于：大學(xué)是通過課程而呼應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)步和變革的；課程直接關(guān)系學(xué)生的發(fā)展,良好的課程設(shè)計(jì)就是為大學(xué)生的美好人生提供設(shè)計(jì)藍(lán)圖；大學(xué)課程的地位隨著大學(xué)地位的上升而持續(xù)上升,大學(xué)改革必然觸及課程體系及其管理制度的改革,優(yōu)秀的大學(xué)決策者必定會(huì)對(duì)課程有更多的關(guān)注。 “大學(xué)課程”是大學(xué)按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng),也即包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)在內(nèi)的有機(jī)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；“大學(xué)課程決策”是大學(xué)管理者在一定的決策理念和大學(xué)教育理念的指導(dǎo)下,為達(dá)到一定的人才培養(yǎng)目標(biāo),選擇或確定合理的課程體系及其組織實(shí)施制度的分析、判斷、抉擇活動(dòng)。本文從決策理論的視角,按照決策理論“應(yīng)該怎樣決策(決策的方法論)——誰(shuí)來決策(決策的主體)——決策什么(決策的主要內(nèi)容)”的邏輯思路,在宏觀層面來展開對(duì)大學(xué)課程決策的研究。 作為大學(xué)課程決策方法論基礎(chǔ)的理性決策理論和漸進(jìn)決策理論是關(guān)于決策應(yīng)該怎樣制訂的理論,所涉及的主要是規(guī)定性研究。通過分析這兩種理論的主要特點(diǎn)、相互關(guān)系,探討它們?cè)诖?..

【文章頁(yè)數(shù)】：203 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言與相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 選題緣由
    第二節(jié) 選題的研究意義
        一、制約大學(xué)教育質(zhì)量的首要因素是課程——大學(xué)課程本身的意義
        二、我國(guó)大學(xué)課程改革實(shí)踐呼喚提高大學(xué)課程決策的水平
        三、大學(xué)課程決策是一個(gè)函待開拓的研究領(lǐng)域
    第三節(jié) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于大學(xué)課程含義的研究
        二、關(guān)于課程決策的基礎(chǔ)理論的研究
        三、關(guān)于一般性課程決策的研究
        四、關(guān)于大學(xué)課程決策的研究
    第四節(jié) 研究思路與研究方法
        一、核心概念厘定
        二、研究思路與文章結(jié)構(gòu)
        三、基本研究方法
第二章 大學(xué)課程決策的基礎(chǔ)理論
    第一節(jié) 理性主義決策理論
        一、完全理性決策理論
        二、有限理性決策理論
        三、泰勒原理:一種典型的理性主義課程決策理論
    第二節(jié) 漸進(jìn)主義決策理論
        一、漸進(jìn)主義決策理論的實(shí)質(zhì)
        二、漸進(jìn)主義決策的基本方式
        三、對(duì)漸進(jìn)主義決策理論的評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 兩種決策理論在大學(xué)課程決策中的適用性
        一、理性主義決策理論在大學(xué)課程決策實(shí)踐中的應(yīng)用
        二、漸進(jìn)主義決策理論在大學(xué)課程決策實(shí)踐中的應(yīng)用
        三、兩種決策理論在大學(xué)課程決策實(shí)踐中的融合
第三章 大學(xué)課程決策體制
    第一節(jié) 大學(xué)自主的課程決策體制
        一、美國(guó)大學(xué)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)與課程決策程序
        二、美國(guó)國(guó)家教育行政部門的管理職能
        三、美國(guó)大學(xué)課程決策體制的特點(diǎn)
    第二節(jié) 政府主導(dǎo)的大學(xué)課程決策體制
        一、新中國(guó)大學(xué)課程決策體制的歷史形成
        二、近30年來我國(guó)頒布的大學(xué)課程政策
        三、我國(guó)大學(xué)課程決策體制的特征
    第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)課程決策體制改革的現(xiàn)狀及原因分析
        一、國(guó)家頒布了多項(xiàng)政策和法規(guī),明確擴(kuò)大大學(xué)包括課程決策權(quán)力在內(nèi)的辦學(xué)自主權(quán)
        二、從實(shí)踐的表象層面看:大學(xué)自主決策的權(quán)力在有限度的擴(kuò)大
        三、從實(shí)踐的本質(zhì)層面看:我國(guó)政府主導(dǎo)的課程體制沒有改變
        四、我國(guó)政府主導(dǎo)的課程決策體制沒有實(shí)質(zhì)性改變的原因分析
第四章 大學(xué)課程體系的決策
    第一節(jié) 大學(xué)課程體系及其決策的價(jià)值取向
        一、大學(xué)課程體系的涵義
        二、大學(xué)課程體系決策的價(jià)值取向
    第二節(jié) 大學(xué)課程體系的基本形式及分析
        一、"層次結(jié)構(gòu)課程體系"
        二、"模塊結(jié)構(gòu)課程體系"
        三、"平臺(tái)+模塊"課程體系
    第三節(jié) 大學(xué)課程體系決策主要的內(nèi)容和進(jìn)一步思考的問題
        一、大學(xué)課程體系決策的主要內(nèi)容
        二、大學(xué)課程體系改革需進(jìn)一步思考的問題
第五章 大學(xué)的專業(yè)與課程關(guān)系模式的決策
    第一節(jié) 課程組合專業(yè)模式
        一、課程組合專業(yè)模式的內(nèi)容與背景
        二、課程組合專業(yè)模式下的專業(yè)
        三、課程組合專業(yè)模式下的課程計(jì)劃及實(shí)施方式
    第二節(jié) 專業(yè)規(guī)定課程模式
        一、專業(yè)規(guī)定課程模式的內(nèi)容與背景
        二、專業(yè)規(guī)定課程模式下的專業(yè)
        三、專業(yè)規(guī)定課程模式下的課程計(jì)劃及實(shí)施方式
    第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)課程與專業(yè)關(guān)系模式改革的決策建議
        一、改革現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置制度
        二、改革學(xué)科組織設(shè)置模式和運(yùn)行機(jī)制
        三、建立和完善彈性培養(yǎng)制度
第六章 大學(xué)課程實(shí)施管理制度的決策
    第一節(jié) 大學(xué)課程實(shí)施管理制度的兩種基本形式
        一、學(xué)年制的內(nèi)涵與特點(diǎn)
        二、學(xué)分制的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    第二節(jié) 美國(guó)學(xué)分制的發(fā)展歷程與特點(diǎn)
        一、美國(guó)學(xué)分制的發(fā)展歷程
        二、美國(guó)學(xué)分制發(fā)展的主要特點(diǎn)
    第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)分學(xué)制的形成與現(xiàn)狀
        一、我國(guó)大學(xué)學(xué)分制發(fā)展歷程
        二、目前我國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制中存在的主要問題
    第四節(jié) 我國(guó)大學(xué)有效推進(jìn)學(xué)分制改革的決策思路
        一、有選擇地吸收和借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn),積極探索符合國(guó)情和校情的學(xué)分制
        二、正確分析"學(xué)分制越‘完全’越好"、"學(xué)分制就是‘教育超市’"等不正確觀點(diǎn)
        三、以"系統(tǒng)論"為指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)分制改革
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3745284