高校教師的信息化教學(xué)能力,受到多種因素的影響。研究者通過(guò)對(duì)湖南省高校教師的調(diào)查研究,揭示了高校教師的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。進(jìn)一步,該論文采用結(jié)構(gòu)方程模型,驗(yàn)證了高校教師持續(xù)的信息化教學(xué)意向、教師對(duì)技術(shù)的有用性感知、易用性感知、教師對(duì)技術(shù)的自我效能、計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)五大變量對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力的重要影響作用。最后,論文據(jù)此提出一系列應(yīng)對(duì)策略:提升教師活力,激發(fā)教師信息化教學(xué)效能;加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè),保障教師信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展;開(kāi)展信息化教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目,豐富教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景概述
二、研究設(shè)計(jì)思路
    (一)研究模型選擇
    (二)研究假設(shè)與模型建構(gòu)
        1. 實(shí)際的技術(shù)使用和使用行為意向
        2. 感知有用性和感知易用性
        3. 用戶特征
        4. 模型建構(gòu)
    (三)研究工具
    (四)樣本抽取
三、模型分析與假設(shè)檢驗(yàn)
    (一)問(wèn)卷信效度檢測(cè)
    (二)結(jié)構(gòu)模型擬合度分析
    (三)研究假設(shè)檢驗(yàn)
四、研究結(jié)論
    (一)高校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀
    (二)高校教師信息化教學(xué)能力影響因素模型
五、建議
    (一)保障教師信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展
    (二)激發(fā)教師信息化教學(xué)自我效能
    (三)豐富教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)信息化教學(xué)關(guān)鍵影響因素的多維度比較研究[J]. 李毅,王欽,吳桐,張曉輝.  中國(guó)電化教育. 2017(10)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升研究[J]. 杜玉霞.  中國(guó)電化教育. 2017(08)
[3]困惑與突破:區(qū)域教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)實(shí)踐研究[J]. 左明章,盧強(qiáng),雷勵(lì)華.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[4]技術(shù)接受模型（TAM）關(guān)鍵變量前因分析[J]. 張李義,張然.  信息資源管理學(xué)報(bào). 2015(02)
[5]西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)使用意向影響因素分析[J]. 劉禹,陳玲,余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2012(08)



本文編號(hào)：3723725