隨著教育部對(duì)普通高等學(xué)校進(jìn)行五年一輪的本科教學(xué)評(píng)估制度的確立,教學(xué)工作水平評(píng)估在中國(guó)高校得以全面、廣泛地開(kāi)展,至2008年春第一輪教學(xué)評(píng)估工作在社會(huì)廣泛關(guān)注的氛圍中結(jié)束。實(shí)踐證明,本科教學(xué)工作水平評(píng)估可以強(qiáng)化政府對(duì)高等教育的宏觀指導(dǎo)和管理,推進(jìn)高等學(xué)校自我管理、自我監(jiān)督、自我發(fā)展機(jī)制的建立與健全,促進(jìn)高等學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)高等學(xué)校的健康發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。本文以我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為切入點(diǎn),回顧了我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的背景以及評(píng)估的發(fā)展過(guò)程,解讀了現(xiàn)行教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系,分析了評(píng)估指標(biāo)體系存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:1.評(píng)估指標(biāo)體系單一,不能有效實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo);2.評(píng)估指標(biāo)在導(dǎo)向性上出現(xiàn)偏差;3.重視條件性指標(biāo)、輕視結(jié)果性指標(biāo);4.部分指標(biāo)內(nèi)涵不清晰、區(qū)分性不高;5.部分指標(biāo)內(nèi)涵交叉重疊,獨(dú)立性不強(qiáng)。文章對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析,認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因:1.觀念方面的原因;2.評(píng)估理論建設(shè)不能適應(yīng)評(píng)估發(fā)展需要;3.政策法規(guī)的限制及評(píng)估制度不健全;4.教育評(píng)估人才的匱乏。文章針對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系存在的問(wèn)題,借鑒國(guó)外高校本科教學(xué)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn),提出... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究難點(diǎn)與預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)
    五、研究的思路與方法
第一部分 我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的相關(guān)概念
    一、教學(xué)評(píng)估
    二、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系
    三、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的信度和效度
第二部分 我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估歷史回顧及現(xiàn)狀分析
    一、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估的發(fā)展歷程
    二、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估工作的現(xiàn)狀分析
第三部分 我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系解讀
    一、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系
    二、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系解讀
    三、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的特點(diǎn)
    四、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系存在的問(wèn)題
    五、我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系存在問(wèn)題的原因分析
第四部分 國(guó)外建立高等教育評(píng)估指標(biāo)體系的經(jīng)驗(yàn)
    一、美國(guó)高等院校鑒定的指標(biāo)體系
    二、英國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系
    三、日本的高等教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系
第五部分 完善我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的建議
    一、制定評(píng)估方案的指導(dǎo)思想和評(píng)估指標(biāo)體系的原則
    二、完善我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的建議
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)“分類指導(dǎo)分類評(píng)估”提法的思考:評(píng)估目的性與評(píng)估方法論[J]. 孫建榮.  遼寧教育研究. 2008(11)
[2]試論ISO9000標(biāo)準(zhǔn)與高校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系相結(jié)合[J]. 黃秋梅,張祥云.  深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[3]新一輪本科教學(xué)評(píng)估總體框架的若干探討[J]. 張曉鵬.  中國(guó)高等教育評(píng)估. 2008(02)
[4]新一輪本科教學(xué)評(píng)估總體框架的若干探討[J]. 張曉鵬.  中國(guó)高等教育評(píng)估. 2008 (02)
[5]如何提高教學(xué)評(píng)估的效度與信度[J]. 鄭若玲,陳為峰.  學(xué)習(xí)月刊. 2008(11)
[6]美國(guó)高等院校認(rèn)證后的院校整改工作及啟示[J]. 孫建榮.  復(fù)旦教育論壇. 2008(03)
[7]我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估二十年發(fā)展歷程回顧[J]. 胡萍.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2008(01)
[8]英國(guó)高等教育質(zhì)量外部評(píng)估體制與指標(biāo)體系[J]. 崔愛(ài)林,董佳佳,榮艷紅.  高校教育管理. 2008(02)
[9]美英日三國(guó)本科教學(xué)工作評(píng)估概述及啟示[J]. 葉云明,陳述斌.  江西教育科研. 2007(10)
[10]美國(guó)高等教育專業(yè)認(rèn)證制對(duì)我國(guó)專業(yè)評(píng)估的啟示[J]. 趙修渝,封麗娟.  科技管理研究. 2007(08)



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