本文主要是從敘事研究的角度對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長進(jìn)行了梳理分析,通過輔導(dǎo)員敘事性的生活、學(xué)習(xí)、工作的描述,細(xì)節(jié)地展現(xiàn)了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的現(xiàn)狀,了解到輔導(dǎo)員在專業(yè)化大背景中的成長生活,包括輔導(dǎo)員面對(duì)專業(yè)化大形勢做出的應(yīng)對(duì),專業(yè)成長中存在的問題、疑難,成長中的關(guān)鍵事件等等。論文由緒論、正文三章和結(jié)語構(gòu)成,展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員A老師的專業(yè)成長故事,揭示了輔導(dǎo)員專業(yè)成長中的問題。在文章的第一部分,筆者對(duì)敘事研究的客體A老師進(jìn)行了深入的訪談,主要從專業(yè)成長的制度體系、思想道德、知識(shí)技能三個(gè)大方向進(jìn)行了調(diào)查和研究。首先了解到A老師入職、培訓(xùn)、考核、轉(zhuǎn)崗四個(gè)方面的故事,從這些敘事,以及筆者前期的準(zhǔn)備工作中,可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長制度體系方面存在的主要問題有：準(zhǔn)入制度不斷升級(jí),培訓(xùn)內(nèi)容缺乏質(zhì)量,考核過于主觀和無意義,晉升制度不完善。所以,筆者認(rèn)為應(yīng)該在這四個(gè)制度建設(shè)方面進(jìn)行大力改進(jìn)和提高。其次,筆者在思想道德方面,了解到A老師關(guān)于輔導(dǎo)員角色定位、學(xué)生在輔導(dǎo)員工作中的地位、輔導(dǎo)員工作與生活的沖突以及輔導(dǎo)員崗位的倦怠方面的情況,從A老師的敘述中,我們可以總結(jié)出這部分的問題主要是：職責(zé)不明、認(rèn)同度不夠帶來角色... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

輔導(dǎo)員相關(guān)著作分布

圖2:輔導(dǎo)員相關(guān)文獻(xiàn)分布(三)文獻(xiàn)質(zhì)性分析1.關(guān)于輔導(dǎo)員專業(yè)化的理論研究已有研究顯示，輔導(dǎo)員專業(yè)化方面的著作、論文都是比較豐富，自2004年8月26日中共中央國務(wù)院出臺(tái)了十六號(hào)文件即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以來，涌現(xiàn)了一大批研究輔導(dǎo)員專業(yè)化的文獻(xiàn)資料，綜合各專家學(xué)者的研究成果，筆者認(rèn)為目前的理論研究主要側(cè)重在以下幾個(gè)方面:(1)關(guān)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的學(xué)理解析縱觀目前的文獻(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的學(xué)理解析是大部分學(xué)者的訴求，研究者都力求對(duì)什么是輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)行解析和界定。有學(xué)者從專業(yè)化本身進(jìn)行解釋，而引申到輔導(dǎo)員專業(yè)化的界定上面，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化就是指高校輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)水平(包括專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神等)提高的過以及高校輔導(dǎo)員群體為爭取輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)地位而持續(xù)努力的過程。25還有

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干思考[J]. 都國雄.  教育與職業(yè). 2010(05)
[2]高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象分析與對(duì)策[J]. 楊瑾,季宜敬.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[3]教育敘事研究及其鄰近概念的邏輯關(guān)系摭論[J]. 劉永福.  上海教育科研. 2010(01)
[4]簡論高校輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程中研究意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 蔡中華.  學(xué)校黨建與思想教育. 2010(02)
[5]輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的質(zhì)性研究[J]. 虞曉東,李建偉,胡凌燕,張康德.  山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[6]高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程中的若干思考[J]. 王廣婷,周亞夫.  江蘇高教. 2010(01)
[7]教育敘事研究:高校青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]. 劉亞軍.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(11)
[8]教育敘事研究中的敘事分析模式——基于為課題研究提供方法的視角[J]. 王紅艷.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2009(09)
[9]面子:從中國傳統(tǒng)等級(jí)觀念看高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展[J]. 李雙貴.  黑龍江高教研究. 2009(09)
[10]敘事研究:教師個(gè)人知識(shí)管理的重要途徑[J]. 陳列.  當(dāng)代教育科學(xué). 2009(17)

博士論文
[1]高校輔導(dǎo)員素質(zhì)開發(fā)研究[D]. 靳玉軍.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)思考[D]. 秦海芬.華東師范大學(xué) 2009
[2]新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作方法體系構(gòu)建[D]. 張奎山.東北師范大學(xué) 2009
[3]基于網(wǎng)絡(luò)的德育敘事研究[D]. 鄭濤.西南大學(xué) 2009
[4]教育人類學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的敘事研究[D]. 黃宮亮.中央民族大學(xué) 2009
[5]我國高校輔導(dǎo)員績效管理研究[D]. 陳桂鵬.華中師范大學(xué) 2009
[6]重慶市高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題研究[D]. 胡剛.西南大學(xué) 2008
[7]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的障礙與突破[D]. 吳鳴鴻.福建師范大學(xué) 2008
[8]論我國高校研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)[D]. 倪金花.復(fù)旦大學(xué) 2008
[9]我的兼職輔導(dǎo)員生活[D]. 徐燕雯.華東師范大學(xué) 2008
[10]教師實(shí)踐知識(shí)的敘事研究[D]. 彭正軍.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3581375