該研究探討建立大學實驗教學初學級、熟練級、競賽級、專業(yè)級四重境界人才培養(yǎng)模式,進而建立引導大學生在實驗過程中從初學者到熟練者,再進一步成為競賽級選手,最后成為具有設計能力和專業(yè)素養(yǎng)的技術人員以及具備工匠潛質的人才的培養(yǎng)機制;通過提出用戶體驗的概念來強化"以學生為中心"的教學思想;并在新時代背景下以及"金課"高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的建設框架下,對打造實驗教學四重境界的重要性、四重境界結構設計原則進行了有益的探索。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(12)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、大學實驗教學四重境界的打造
    （一）打造四重境界的重要性
        1. 這是對傳統教學的理論拓展
        2. 這是賽教融合的發(fā)展需求
        3. 這是對遞進式進階思維的拓展
    （二）四重境界結構設計的基本原則
        1. 符合“金課”建設的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度設計原則
        2. 遵循“以學生為中心”的教學基本原則
        3. 以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力為基本原則
    （三）四重境界的內涵
        1. 第一重境界：“懵懂無知，學藝于師”（初學級）
        2. 第二重境界：“熟能生巧，無師自通”（熟練級）
        3. 第三重境界：“融會貫通，巧為人師”（競賽級）
        4. 第四重境界：“推陳出新，設計大師”（專業(yè)級）
二、四重境界在實驗教學中的實際應用
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于“問題導向”提升研究生科研訓練和創(chuàng)新能力的探索實踐[J]. 居沈貴,王晟.  化工高等教育. 2018(04)
[4]化工原理實驗教學模式的研究與探索[J]. 曾明榮,韓媛媛,趙鵬.  實驗室研究與探索. 2016(05)
[5]儒家傳統教學思想的三大特點[J]. 鐘楊.  四川教育學院學報. 2003(09)

碩士論文
[1]國家級精品課程建設的問題研究[D]. 吳炎.安徽師范大學 2013
[2]高校黨校教育研究[D]. 蘇雙.中南大學 2013



本文編號：3578345