作為教育特殊階段的產(chǎn)物,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式從一開始就存在多種利益相關(guān)者,因此,獨(dú)立學(xué)院在教育改革的過程中,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從"單治"到"共治"的轉(zhuǎn)變。首先需要以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為基本邏輯,其次要以完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)為制度邏輯,同時(shí)還要以激活學(xué)�；盍Χ眄樒溥\(yùn)行邏輯�？傮w來看,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院治理路徑既要通過學(xué)校章程平衡獨(dú)立學(xué)院利益相關(guān)者民主參與治理的機(jī)會(huì),也要通過協(xié)同治理模式理順獨(dú)立學(xué)院治理的各種關(guān)系和理路,還要依靠激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制激發(fā)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力,真正走上"依法治校"的軌道。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)圖

從當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院的治理情況來看，相對(duì)于內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院的外部治理結(jié)構(gòu)還沒有形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的治理結(jié)構(gòu)。在所有外部因素中，真正能夠起到實(shí)質(zhì)性作用的是政府。至于社會(huì)與市場，只能與畢業(yè)生發(fā)生關(guān)系，不可能直接參與到獨(dú)立學(xué)院的管理中來。即使是具有行政權(quán)力的政府除了政策性的指導(dǎo)與檢查外，并沒有真正參與到獨(dú)立學(xué)院的治理中來�？傮w看，外部治理影響因素包括政府、社會(huì)和市場三大影響因素，見圖2。美國著名學(xué)者伯頓·克拉克認(rèn)為，高等教育發(fā)展中存在著政府權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)威、市場協(xié)調(diào)三個(gè)體系，高等教育的運(yùn)作正是通過它們的協(xié)調(diào)互動(dòng)得以進(jìn)行的。只不過在不同時(shí)代、不同國家或同一個(gè)國家的不同時(shí)期，三種力量彼此結(jié)合及其偏向程度存在差異，進(jìn)而形成不同的高等教育形態(tài)[8]。隨著教育改革的不斷深入，各種利益相關(guān)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的管理有了更多的需求，比如，受教育者（包括家長）的利益需要得到保障，社會(huì)資源投入者需要獲得相應(yīng)的利益，用人單位需要優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，母體高校教育資源的投入與收益也需要得到保障，所有這些利益相關(guān)者都希望獨(dú)立學(xué)院能夠成立董事會(huì)，建立學(xué)校章程，有健全的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)班子，以及擁有相關(guān)的教育教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)資質(zhì)。當(dāng)然，這個(gè)治理班子還應(yīng)該包含一些社會(huì)團(tuán)體，比如用人單位代表等。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用技術(shù)大學(xué):獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型定位的戰(zhàn)略選擇和實(shí)施路徑[J]. 沈勇.  江蘇高教. 2013(06)
[2]處在“十字路口”的獨(dú)立學(xué)院[J]. 馮向東.  高等教育研究. 2011(06)
[3]完善獨(dú)立學(xué)院法人治理結(jié)構(gòu)的思考[J]. 董普,朱小平,田高良.  中國高教研究. 2007(09)
[4]獨(dú)立學(xué)院法人治理及管理機(jī)制創(chuàng)新[J]. 龔山平,斯榮喜.  教育發(fā)展研究. 2007(06)

碩士論文
[1]利益相關(guān)者視角下的獨(dú)立學(xué)院治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 劉鎮(zhèn)秀.青島大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3480728