英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)有著較長(zhǎng)的歷史,并具有較為顯著的特色。本文基于對(duì)英國(guó)四類院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行情況的研究,結(jié)合問卷調(diào)查和訪談,就英國(guó)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的內(nèi)容、特點(diǎn)等進(jìn)行了闡述與分析,以期對(duì)我國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)有所借鑒。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2013,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、英國(guó)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的形成具有顯著的外生性特點(diǎn)
二、注重質(zhì)量文化的培育與積淀,關(guān)注學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)
三、學(xué)校定位合理,人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)可行
四、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度化建設(shè),尊重院系和師生的自主發(fā)展權(quán)
五、關(guān)注質(zhì)量保障工作的組織效率,重視功能性機(jī)構(gòu)的建設(shè)
六、以學(xué)生為本,推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的學(xué)生參與進(jìn)程
七、抓好專業(yè)與課程質(zhì)量,以此作為高校教學(xué)質(zhì)量保障的重要抓手
八、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革
九、以提高質(zhì)量為核心,探索多樣化的教學(xué)質(zhì)量保障方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑研究——以某學(xué)院為例[J]. 項(xiàng)敏.  大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020(21)
[2]雙一流背景下高校圖情檔實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理探索——以中國(guó)人民大學(xué)為例[J]. 董丹華,謝華斌.  山西檔案. 2020(06)
[3]基于PDCA的本科教學(xué)質(zhì)量保障“一二三四五”模式探索——以安徽建筑大學(xué)為例[J]. 程家福,賀一凡,丁仁船,竇艷.  安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(03)
[4]從審核評(píng)估看高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善[J]. 方潛生,黃顯懷,程家福,潘和平.  現(xiàn)代教育管理. 2019(11)
[5]基于教師主體的課程教學(xué)質(zhì)量保證模式研究[J]. 熊志堅(jiān).  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2019(10)
[6]轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下地方本科院校應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)探究——以莆田學(xué)院為例[J]. 何麗貞.  景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[7]轉(zhuǎn)型中的新建院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)思考[J]. 周治勇,陳臣,郎禹.  保山學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[8]我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量研究:軌跡、熱點(diǎn)及未來(lái)走向——基于高等教育十四種核心期刊的Citespace可視化分析[J]. 王小明.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2018(01)
[9]高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的路徑[J]. 閆翠芳.  濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[10]化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系分析研究[J]. 孫洪波,周宜君,周珊珊,王文蜀,武海波.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(10)

博士論文
[1]研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障的有效性研究[D]. 趙幸.華中科技大學(xué) 2019

碩士論文
[1]普通高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 李笑展.廣西師范大學(xué) 2019
[2]英國(guó)高等教育“教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架”研究[D]. 崔一鳴.上海師范大學(xué) 2019
[3]英國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D]. 歐惠玲.福建師范大學(xué) 2018
[4]博洛尼亞進(jìn)程下英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 張雷.東北師范大學(xué) 2017
[5]師生交往視域下大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究[D]. 李文文.河北科技大學(xué) 2016
[6]全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量保障研究[D]. 尹婷婷.湖南師范大學(xué) 2015
[7]英國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[D]. 李靜.東北大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3460305