美國(guó)研究型大學(xué)早在20世紀(jì)80年代,以《投身學(xué)習(xí)：美國(guó)高等教育的潛力》和《學(xué)院-美國(guó)本科生的就讀經(jīng)驗(yàn)》為主要理論指導(dǎo),進(jìn)行了一次全面的改革。當(dāng)時(shí),改革主要提出：以質(zhì)量為核心,全面推進(jìn)本科教育改革；加強(qiáng)普通教育,推進(jìn)本科課程改革；確立新的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這次改革,美國(guó)研究型大學(xué)的本科教育狀況得到了明顯改善,但形勢(shì)依然不容樂(lè)觀(guān)。這是因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)中本科教育的深層次矛盾還未得到徹底解決,必須深化改革。美國(guó)研究型大學(xué)根據(jù)《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》提出了的十大建議,再一次進(jìn)行課程體系改革。而我國(guó)研究型大學(xué)課程體系似乎停滯不前,而且存在很多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)20世紀(jì)90年代美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革的研究,將會(huì)對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系的建設(shè)有所借鑒之處。本文研究共分六部分：第一部分：在提出研究問(wèn)題之后,對(duì)研究型大學(xué)、課程和課程體系進(jìn)行概念界定,梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),介紹了研究的意義和方法。第二部分：從美國(guó)社會(huì)發(fā)展和學(xué)界對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)教育提出了的新挑戰(zhàn)與新要求的角度,介紹了20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革的背景。第三部分：論述了20世紀(jì)90... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、緒論
    (一) 問(wèn)題提出
    (二) 研究意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    (四) 概念界定
    (五) 研究方法
二、美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革背景
    (一) 美國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)
        1. 政治背景
        2. 種族與文化背景
        3. 經(jīng)濟(jì)與科技背景
    (二) 美國(guó)學(xué)界對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)教育提出了新要求
        1. 多元化的高等教育思想
        2. 本科教育現(xiàn)狀的批評(píng)
        3. 本科教育改革的新要求
三、美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革內(nèi)容與實(shí)施
    (一) 課程體系目標(biāo)方面
        1. 倡導(dǎo)綜合教育
        2. 培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新精神
    (二) 課程體系設(shè)置方面
        1. 多樣化
        2. 注重研究和表達(dá)能力
        3. 以市場(chǎng)為導(dǎo)向
        4. 加強(qiáng)國(guó)際化傾向
    (三) 課程體系結(jié)構(gòu)方面
        1. 整體性
        2. 靈活性
    (四) 課程體系管理方面
        1. 彈性化
        2. 個(gè)性化
    (五) 課程體系實(shí)施方面
        1. 實(shí)施基于探討的教學(xué)
        2. 實(shí)施基于研究的教學(xué)
四、美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革的典型代表
    (一) 哈佛大學(xué)通識(shí)課程體系改革
        1. 第五次哈佛大學(xué)通識(shí)課程體系改革的背景
        2. 哈佛大學(xué)第五次通識(shí)課程體系改革內(nèi)容與實(shí)施
    (二) 麻省理工大學(xué)課程體系改革
        1. 普通教育課程體系改革背景
        2. 普通教育課程體系改革內(nèi)容與實(shí)施
        3. 研究項(xiàng)目課程體系改革內(nèi)容與實(shí)施
五、美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革的保障分析
    (一) 先進(jìn)思想觀(guān)念保障
        1. 與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)觀(guān)
        2. 正確的課程理論思想
    (二) 分權(quán)教育制度保障
        1. 政府宏觀(guān)調(diào)控
        2. 大學(xué)自治
    (三) 多渠道資金保障
        1. 政府資助
        2. 不斷增加的企業(yè)資助
        3. 校友捐贈(zèng)比例不斷提高
六、美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系改革的成效及啟示
    (一) 建立共同核心課程
    (二) 開(kāi)設(shè)多形式的研討課程和研究項(xiàng)目
    (三) 開(kāi)設(shè)寫(xiě)作和交流技能課程
    (四) 提高課程淘汰率
    (五) 放寬轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)限制
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]變化的政治:美國(guó)課程決策集權(quán)取向的演進(jìn)及影響[J]. 彭彩霞.  外國(guó)教育研究. 2009(11)
[2]美國(guó)研究型大學(xué)課程改革的特點(diǎn)與價(jià)值取向[J]. 薛成龍.  大學(xué)教育科學(xué). 2008(06)
[3]哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革新動(dòng)向及其教育理念探討[J]. 李會(huì)春.  復(fù)旦教育論壇. 2007(05)
[4]基金會(huì):影響美國(guó)研究型大學(xué)管理的重要力量[J]. 谷賢林.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2007(01)
[5]論市場(chǎng)導(dǎo)向辦學(xué)理念對(duì)高校課程改革的影響[J]. 張雪蘭.  高教探索. 2006(04)
[6]大學(xué)通識(shí)教育的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)[J]. 甘陽(yáng).  讀書(shū). 2006(04)
[7]美國(guó)高等教育發(fā)展的社會(huì)文化因素分析[J]. 張旺.  高教探索. 2006(01)
[8]美國(guó)課程規(guī)劃的社會(huì)張力[J]. 謝登斌.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
[9]美國(guó)研究型大學(xué)本科教學(xué)改革及其啟示[J]. 關(guān)穎婧,袁軍堂.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2005(11)
[10]研究型大學(xué)本科教育發(fā)展問(wèn)題探討[J]. 張長(zhǎng)寬.  中國(guó)高等教育. 2005(08)

博士論文
[1]20世紀(jì)美國(guó)大學(xué)課程思想演變[D]. 郭德紅.河北大學(xué) 2005

碩士論文
[1]基于顧客中心理論的高校教學(xué)管理研究[D]. 李靜.首都師范大學(xué) 2007
[2]本科課程體系優(yōu)化研究[D]. 肖芬.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007
[3]美國(guó)高等教育多樣性特征研究[D]. 程雅茹.東北師范大學(xué) 2007
[4]美國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)下的課程設(shè)置之研究[D]. 周秀梅.湖南師范大學(xué) 2007
[5]20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革探析[D]. 李艷.西南大學(xué) 2007
[6]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的美國(guó)研究型大學(xué)本科課程研究[D]. 胡建梅.浙江師范大學(xué) 2005
[7]重建本科教育：“二戰(zhàn)”后美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革述評(píng)[D]. 何振海.河北大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3448317