受西方創(chuàng)業(yè)教育文化影響,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育話語(yǔ)中具有一定程度的"西洋化"敘事特征;同時(shí),還存在著以大為美,贊賞"全過(guò)程創(chuàng)業(yè)";關(guān)注失敗,凸顯創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛色彩;平臺(tái)導(dǎo)向,推崇"集聚式創(chuàng)業(yè)教育"等特征。這些話語(yǔ)敘事特征顯示:大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在理性認(rèn)同上不斷強(qiáng)化,但情感距離上卻仍舊疏離,創(chuàng)業(yè)之美尚未得到大多數(shù)師生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同;高校師生在科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)度依舊較低;本土倫理話語(yǔ)衰落,創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)導(dǎo)向不足。因此,高校創(chuàng)業(yè)教育話語(yǔ)需要加強(qiáng)美學(xué)敘事、科技敘事、本土敘事等敘事特征,更好地?cái)⑹鰟?chuàng)業(yè)教育中"我在哪""、我是誰(shuí)""、為了誰(shuí)"等問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校創(chuàng)業(yè)教育話語(yǔ)的敘事特征
    （一）西化借喻，概念表述洋氣十足
    （二）以大為美，贊賞“全過(guò)程創(chuàng)業(yè)”
    （三）關(guān)注失敗，凸顯創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛色彩
    （四）平臺(tái)導(dǎo)向，推崇“集聚式創(chuàng)業(yè)教育”
二、高校創(chuàng)業(yè)教育話語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)缺失
    （一）創(chuàng)新使命話語(yǔ)迷失，“科技推動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)展滯后
    （二）創(chuàng)業(yè)美學(xué)話語(yǔ)匱乏，校園主流話語(yǔ)與生活話語(yǔ)二元沖突
    （三）本土倫理話語(yǔ)衰落，創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)導(dǎo)向不足
三、高校創(chuàng)業(yè)教育話語(yǔ)的發(fā)展期待
    （一）深化話語(yǔ)的終極關(guān)懷，突出導(dǎo)引性，更好敘述“為了誰(shuí)”的問(wèn)題
    （二）構(gòu)建話語(yǔ)的開(kāi)放結(jié)構(gòu)，突出生成性，更好敘述“我是誰(shuí)”的問(wèn)題
    （三）強(qiáng)化話語(yǔ)的對(duì)象關(guān)切，突出人文性，更好敘述“我在哪”的問(wèn)題



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