大學應用轉(zhuǎn)型改革旨在適應與引領知識社會發(fā)展的內(nèi)在要求,構(gòu)建一種知識創(chuàng)造多樣化價值即知識創(chuàng)價的知識秩序。微觀課程實施需要形成集體化知識創(chuàng)價行動來促進這種知識秩序的構(gòu)建。傳統(tǒng)大學課程實施主體之間行為傾向的差異是導致課程知識價值創(chuàng)造失衡或缺失的重要原因,需要通過主體觀念、主體間關系、知識組織機制、知識行動方式等方面的重建促進集體化知識創(chuàng)價行動的形成。 

【文章來源】：復旦教育論壇. 2020,18(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、應用型大學微觀課程實施的邏輯建構(gòu)
二、應用型大學微觀課程實施的現(xiàn)實困境
三、應用型大學微觀課程實施的行動方略



本文編號：3402453