執(zhí)行功能指?jìng)�(gè)體在實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)時(shí),以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認(rèn)知加工過程協(xié)同操作的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。工作記憶、抑制、認(rèn)知靈活性是主要的三種執(zhí)行功能成分。 研究表明,創(chuàng)造性思維不同的個(gè)體執(zhí)行功能具有不同程度的差異。為探討執(zhí)行功能與創(chuàng)造性思維的關(guān)系,采用威廉斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)從217名大學(xué)生中篩選出創(chuàng)造性思維水平高和創(chuàng)造性思維水平低的被試各30名。主要通過三個(gè)研究來考察兩組被試在執(zhí)行功能的工作記憶、抑制和認(rèn)知靈活性三個(gè)維度上的差異。研究一分別采用閱讀工作記憶廣度任務(wù)和數(shù)字工作記憶廣度任務(wù)比較創(chuàng)造性思維水平不同大學(xué)生的工作記憶廣度差異。研究 二利用Stroop顏色字義任務(wù)考察創(chuàng)造性思維水平不同大學(xué)生的抑制能力差異。研究三采用威斯康辛卡片分類測(cè)驗(yàn)(WCST)任務(wù)考察創(chuàng)造性思維水平不同大學(xué)生的認(rèn)知靈活性差異。研究結(jié)果如下： (1)創(chuàng)造性思維水平高組閱讀工作記憶廣度顯著大于創(chuàng)造性思維水平低組；閱讀工作記憶廣度與創(chuàng)造性思維的開放性、變通性、精密性、標(biāo)題(言語(yǔ)創(chuàng)造性)維度均存在顯著正相關(guān),與獨(dú)創(chuàng)性維度相關(guān)不顯著。 (2)創(chuàng)造性思維水平高組數(shù)字工作記憶廣度顯著大于創(chuàng)造性思維水平低組；數(shù)字工作記憶廣度與創(chuàng)造性思維的開放性、精密性均存在顯著正相關(guān),與變通性、獨(dú)創(chuàng)性、標(biāo)題(言語(yǔ)創(chuàng)造性)三個(gè)維度相關(guān)不顯著。 (3)創(chuàng)造性思維水平高組大學(xué)生Stroop任務(wù)中一致和沖突條件下反應(yīng)時(shí)顯著小于創(chuàng)造性思維水平低組；兩組的正確率和干擾量無顯著差異。表明創(chuàng)造性思維水平高組大學(xué)生的抑制能力優(yōu)于創(chuàng)造性思維水平低組。 (4)創(chuàng)造性思維水平高組大學(xué)生在威斯康辛卡片分類測(cè)驗(yàn)(WCST)中的總反應(yīng)數(shù)、總錯(cuò)誤率、完成分類數(shù)三個(gè)指標(biāo)上表現(xiàn)優(yōu)于創(chuàng)造性思維水平低組；創(chuàng)造性思維水平高低兩組在持續(xù)性錯(cuò)誤率、完成第一個(gè)分類反應(yīng)數(shù)兩個(gè)指標(biāo)上差異不顯著。表明創(chuàng)造性思維水平高組大學(xué)生的認(rèn)知靈活性優(yōu)于創(chuàng)造性思維水平低組。
【學(xué)位單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G645.5

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 鐘麗娜;翻譯轉(zhuǎn)換能力與創(chuàng)造性思維[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2810121