【摘要】： 教育部2003年確立了對高校教學(xué)工作水平進行五年一輪的評估制度。實踐證明,開展本科教學(xué)工作水平評估是非常必要的,它對高等學(xué)校的發(fā)展起到了巨大的促進作用,但隨著我國高等教育加速進入大眾化、多樣化階段,根據(jù)社會對人才的需求層次的不同,民辦高等教育迅速成長,但針對民辦高校的評估制度并沒有相應(yīng)的建立起來,因此必須對高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估進一步完善。 文章通過對我國現(xiàn)行高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系的分析,指出該指標(biāo)體系與教育目標(biāo)較好地保持了一致性,評估項目具有良好的導(dǎo)向性,比較符合評估對象的實際。但是也存在過分重視指標(biāo)體系的統(tǒng)一性,使用單一的以學(xué)術(shù)性和投入水平為導(dǎo)向的評價體系評估不同類型和層次的高等學(xué)校,沒有針對高等學(xué)校層次多樣化的實際體現(xiàn)分類指導(dǎo)原則的問題。通過對聯(lián)合國教學(xué)文組織的高校分類以及美國、英國的高校分類的介紹,國外科技大學(xué)的定位以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)的分析,結(jié)合我國民辦高校的實際,提出了我國的高等教育的分類。 文章的創(chuàng)新之處在于對高等教育分類研究的基礎(chǔ)上,提出了運用平衡計分卡構(gòu)建民辦高校的評估指標(biāo)體系。該文的創(chuàng)新點在于:利用平衡計分卡的四個維度,借鑒普通高校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系,結(jié)合民辦高校特點,經(jīng)過文獻分析以及專家訪談,設(shè)計出民辦高校評估指標(biāo)體系。但因為時間、條件和作者本人所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,對運用層次分析法對指標(biāo)體系權(quán)重進行賦值研究不夠,顯得美中不足。但作者提出的這一思想和基本的體系框架,對于下一輪高等教育評估指標(biāo)體系的制定具有較大的參考價值。對于民辦高校結(jié)合本校特點,通過對權(quán)重的調(diào)整,來設(shè)計本校的評估體系具有較大的借鑒價值。
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G648.7

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本文編號：2731706