【摘要】： 近年來,隨著社會發(fā)展和我國對主體性教育理論及素質(zhì)教育研究不斷深化,使得人的主體性成為現(xiàn)代人的最主要特性。學(xué)生作為高校德育教育的主體,高校在進行主體性德育教育的過程中,應(yīng)重視學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性等主體性的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生與自然、社會和自身的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代教育越來越重視思想品德素質(zhì)在促進人的全面發(fā)展中的獨特價值,主體性德育研究日益引起關(guān)注,本文試圖從德育過程各個要素的有效組合上探討高校主體性德育模式的系統(tǒng)建構(gòu),為主體性德育模式理論與實踐的發(fā)展提供有啟發(fā)性、前瞻性的參考價值,以期待形成一種教育合力,促進高校學(xué)生的全面發(fā)展。 論文第一部分解讀主體性德育,理清了主體、主體性和主體性德育的相關(guān)概念,在此基礎(chǔ)上對主體分類、主體性特征和主體性德育的基本特征進行分析。 論文的第二部分對主體性德育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實訴求進行闡述。指出:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的論述是高校實施主體性德育的理論基礎(chǔ);主體性教育理論是實施主體性德育的直接理論來源;西方主要德育思想為主體性德育提供了合理論據(jù)。實施主體性德育是德育自身規(guī)律、當代社會發(fā)展和高校教育改革的必然選擇。 論文第三部分針對主體性德育模式存在的高校德育目標過于全面、忽視學(xué)生內(nèi)在需求、重管理輕德育教育、方法陳舊、內(nèi)容實效性不高等問題進行分析,找出存在這些問題的原因。 論文第四部分針對高校主體性德育現(xiàn)狀,力圖從高校主體性德育模式的構(gòu)建原則、構(gòu)建模式提出完善的建議。為了實現(xiàn)高校德育現(xiàn)代化,要正視學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為本,堅持整體性、科學(xué)性、發(fā)展性和實效性原則。努力營造和諧的主體性德育氛圍,優(yōu)化師生情感,建立民主平等的師生關(guān)系,為主體性德育模式構(gòu)建創(chuàng)造條件。努力從理論與實踐相結(jié)合的課堂育人、黨團組織的帶動育人、豐富多彩的活動育人、自主管理的內(nèi)在育人、因材施教的心理育人、環(huán)境熏陶的外在育人等六個方面建構(gòu)主體性德育模式,使主體性德育模式的各個方面都達到現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
【學(xué)位授予單位】：長春理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G641

【引證文獻】

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1 巫燕娜;;我國德育現(xiàn)狀的反思[J];文理導(dǎo)航(中旬);2011年06期

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1 董楠;初中生物科學(xué)探究教學(xué)模式實驗研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

本文編號：2730107