【摘要】： 在我國高校普遍實行了學(xué)分制,為了完善學(xué)分制進而推行本科生導(dǎo)師制。高校推行本科生導(dǎo)師制最初的構(gòu)想是使學(xué)生的教育管理工作更趨提供個性化學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而能夠較好的應(yīng)對因高校擴招而出現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“批量生產(chǎn)”,防止因?qū)W分制改革而導(dǎo)致學(xué)生選課盲目,或重量不重質(zhì)的情況發(fā)生,避免傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中因教學(xué)與管理學(xué)生相脫節(jié)而導(dǎo)致教師教書育人的功能沒有得以充分發(fā)揮。 但在實施的過程中逐漸暴露出了該制度的問題,即制度本身的問題及與原制度接洽不和諧的問題,其中最為人們關(guān)注的問題是導(dǎo)師資源太少,學(xué)生參與性不高,導(dǎo)師教學(xué)科研任務(wù)繁重指導(dǎo)學(xué)生熱情不高。目前本科生導(dǎo)師制的實施雖然取得了一些進展,但是由于存在著諸多問題效果并不理想。為了分析本科生導(dǎo)師制實施困難的真正原因,本文應(yīng)用博弈論的思想來對其進行分析。因為導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)校對導(dǎo)師的激勵、考評和監(jiān)督、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的關(guān)系可以看作是在特定的制度條件下的博弈事件。在對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的行為進行激勵、評價和監(jiān)督時,不同的主體都會基于自身利益得失的權(quán)衡而選擇相應(yīng)的行為,而導(dǎo)師作為一個理性人同樣會根據(jù)其他主體例如學(xué)生、其他導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和學(xué)校的舉措來選擇自己的行為,改變行為選擇的方式。因此,運用博弈論的方法可以使我們從開放互動的視角來分析本科生導(dǎo)師制實施困難,為合理有效的本科生導(dǎo)師制度提供方法論依據(jù)。 本文主要從五個部分進行闡述。第一部分介紹了論文的寫作出發(fā)點,以往相關(guān)的研究成果、本文的研究思路和方法及導(dǎo)師制的相關(guān)概念;第二部分著重闡述本科生導(dǎo)師制的發(fā)展歷史及在我國實施最初的構(gòu)想;第三部分在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合問卷調(diào)查考察了本科生導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀、取得的進展和存在的問題;第四部分首先介紹博弈論的分析理論,然后運用博弈論的理論工具對本科生導(dǎo)師制實施困難的現(xiàn)狀進行了原因分析。最后一部分則針對推行本科生導(dǎo)師制遇到的困境,提出了擺脫困境的對策和建議。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G642.0

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本文編號：2676059