發(fā)布時間：2020-05-21 13:11

【摘要】： 上世紀八十年代以來,教師專業(yè)化的思潮一直引導著教師職業(yè)和教師教育的發(fā)展方向。時代的發(fā)展賦予了高校教師專業(yè)發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),它的發(fā)展對促進高等教育質量起著舉足輕重的地位,高校教師專業(yè)發(fā)展也已經成為高校人力資源管理的重要內容之一。然而在現(xiàn)實工作中,高校教師專業(yè)發(fā)展卻沒有得到應有的重視,高校教師的培訓工作也沒有起到應有的作用。本文對全國四十余所高校的部分教師進行了問卷調查,分析了其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在著專業(yè)化意識淡薄、雙專業(yè)性失衡、培訓內容不系統(tǒng)、培訓模式單一的問題,分析了觀念上和制度上的影響因素。 高校教師是典型的知識工作者,高校也是典型的知識型組織,因此應用于企業(yè)的知識管理的思想和方法也適用于高校教師的管理。為達到教師專業(yè)發(fā)展的預期效果,就要重視教師知識的共享、隱性知識的轉化,以實現(xiàn)知識增量。 本文根據(jù)知識管理理論,借鑒國外高校教師專業(yè)發(fā)展的做法和經驗,結合我國高校的實際情況,重點提出樹立終身學習的觀念、構建學習型組織、加強專業(yè)自主性等三項理念方面的建議,并構建了具體的實施策略:建立高校教師專業(yè)發(fā)展知識庫、實施導師制、實行學術假期、創(chuàng)建知識地圖和舉辦研討會。文章最后進行總結,介紹了本文研究中的不足,并對該研究提出展望。
【圖文】：

圖1.2教師專業(yè)發(fā)展和培訓的基本情況由上表可見，教師迫切需要提高的是科研能力和學科的專業(yè)水平，但是這兩項卻不是通過學校組織的培訓來提高。對于教育的理論和信息技術和教學技能的提高也有一定的要求，并希望通過學校培訓得到提升。目前學校能否滿足教師培訓的需求呢?調查顯示，培訓需求較多的如先進的教育思想和理念，教育信息技術能力，教育學心理學知識，教學技能等，認為能滿足培訓需要的教師人數(shù)均少于需求人數(shù)。而27%的教師則認為學校培訓不能滿足任何的需求。就培訓無法滿足廣大教師需求的原因，33.04%的教師認為學校培訓流于形式，22.32%的教師認為培訓內容缺乏針對性，18.75%的教師認為是培訓選拔制度不完善，16.96%的老師認為高校對培訓沒有給予充分的重視，13.39%的教師認為培訓內容零散，缺乏規(guī)劃，，這是幾個主要的原因。2.3現(xiàn)階段高校教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題及分析2.3.1存在的問題
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G645.1

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本文編號：2674352