【摘要】：病理生理學是一門實驗性很強的基礎醫(yī)學課程。通過實驗課讓學生掌握復制人類疾病動物模型的方法和技能,并在此基礎上逐步理解和掌握疾病發(fā)生發(fā)展的原因、條件、機制、功能代謝變化及疾病防治策略的病理生理學基礎。然而,傳統(tǒng)的教學觀念僅僅將實驗教學作為驗證和鞏固理論教學的輔助手段,導致學生養(yǎng)成學習被動、盲從、依賴的不良習慣,阻礙了學生的創(chuàng)新思維和主動學習能力發(fā)展。為克服傳統(tǒng)實驗教學的弊端,本教研室將"以問題為中心的學習(problem-based learning,PBL)"教學模式嘗試性地整合于病理生理學實驗教學中,以觀后效。PBL是一種以臨床問題來激發(fā)學生創(chuàng)新思維并引導學生主動把握學習內(nèi)容的教學模式。實驗課PBL教學模式的實施共分為4個階段:(1)課前準備:實驗課理論教學、學生實驗準備、實驗分組要求;(2)實驗操作:熟悉實驗條件、溫故實驗設計、分組合作實驗、老師穿插指導;(3)課堂小結(jié):學生分組討論、學生代表發(fā)言、學生自我評估、老師總結(jié)評價;(4)課后實驗報告。通過采用PBL教學模式,將調(diào)動學生學習的積極性,促進學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變,強化團隊協(xié)作意識,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
[Abstract]:Pathophysiology is an experimental basic medicine course. Let students master the methods and skills of replicating animal models of human diseases through experimental classes, and gradually understand and grasp the causes, conditions and mechanisms of the occurrence and development of diseases on this basis. Changes of functional metabolism and pathophysiological basis of disease prevention and treatment strategies. However, the traditional teaching concept only takes experimental teaching as an auxiliary means to verify and consolidate theoretical teaching, which leads students to develop the bad habit of passive, blind and dependent learning, which hinders the development of students' creative thinking and active learning ability. In order to overcome the disadvantages of traditional experimental teaching, the teaching model of "problem-based learning" was tentatively integrated into the pathophysiology experiment teaching. PBL is a kind of teaching mode which can stimulate students' creative thinking and lead students to grasp the learning content actively with clinical problems. The implementation of PBL teaching mode in experimental class is divided into four stages: (1) pre-class preparation: experimental course theoretical teaching, students' experimental preparation, experimental grouping requirements, (2) experimental operation: familiarity with experimental conditions, design of mild and complex experiments, group cooperative experiment, Teacher interspersed instruction; (3) classroom summary: student group discussion, student representative speaking, student self assessment, teacher summary evaluation; (4) after class experiment report. By adopting the PBL teaching mode, students' enthusiasm in learning will be aroused, the students will be promoted to change from passive learning to active learning, and the sense of team cooperation will be strengthened, which will benefit the cultivation of students' innovative thinking and the improvement of their comprehensive quality.
【作者單位】： 南昌大學基礎醫(yī)學院病理生理教研室;
【分類號】：G642;R363-4

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本文編號：2149774