本文選題：影像敘事 + 職前教師教育��； 參考：《中國(guó)電化教育》2013年03期

【摘要】：影像敘事能提供給教師教育生活世界的真實(shí)體驗(yàn)和反思,使教師對(duì)教育活動(dòng)的本質(zhì)形成最直觀的把握與理解。本文運(yùn)用教育現(xiàn)象學(xué)的方法,提出了基于影像敘事技術(shù)的"IRR"模式,即"浸潤(rùn)—還原—重構(gòu)"。這種教學(xué)模式帶給學(xué)生教育世界真實(shí)的體驗(yàn),使其對(duì)教育活動(dòng)的本質(zhì)形成最直觀的把握與理解,能夠提升其教育信念。為了驗(yàn)證"IRR"模式在教育中應(yīng)用的有效性,該文在職前教師教育中開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教育信念的課程理解、教育目的和師生關(guān)系三個(gè)維度上顯著差異,在教育信念的學(xué)習(xí)指導(dǎo)維度上差異不顯著。
[Abstract]:Video narration can provide teachers with real experience and reflection of the world of educational life and make teachers have the most intuitive grasp and understanding of the essence of educational activities. Using the method of educational phenomenology, this paper puts forward a "IRR" model based on image narrative technology, that is, "infiltration-reduction-reconstruction". This teaching mode brings students real experience in the world of education, which makes them grasp and understand the essence of educational activities intuitively, and can enhance their educational beliefs. In order to verify the effectiveness of the application of "IRR" model in education, a teaching experiment was carried out in the pre-service teachers' education in this paper. The results showed that the experimental group and the control group understood the educational beliefs in the curriculum. There are significant differences in the three dimensions of educational purpose and teacher-student relationship, but there is no significant difference in the learning guidance dimension of educational beliefs.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;黑龍江省教育科學(xué)研究院;
【基金】：2011年黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃扶持共建項(xiàng)目“影像技術(shù)在教師教育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):11E091) 黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“黑龍江省高等教育深化教學(xué)改革培養(yǎng)落地人才的對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):GBD1211059)研究成果
【分類號(hào)】：G652

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王攀攀;;震后新生:羌區(qū)學(xué)校教育重建中的問(wèn)題及思考[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2010年04期

2 劉志;;悲劇性作品對(duì)塑造健全人格的作用[J];安徽文學(xué)(下半月);2009年09期

3 張亞麗;;博爾諾夫空間觀對(duì)學(xué)齡前兒童家庭教育的啟示[J];安康學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

4 張啟樹(shù),陳修梅;博爾諾夫非連續(xù)性教育思想及其啟示[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

5 馮建軍;生命發(fā)展的非連續(xù)性及其教育——兼論博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想[J];比較教育研究;2004年11期

6 楊帆;;教師的反思性語(yǔ)言形態(tài)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期

7 邵燕楠;教育的人類學(xué)視角[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

8 任建東;道德重建的主體之維[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年02期

9 劉懿;;缺失與構(gòu)建:博爾諾夫非連續(xù)性教育思想對(duì)圖書館公眾危機(jī)教育的啟示[J];圖書與情報(bào);2009年03期

10 王智慧;;思想政治教育實(shí)踐性的人學(xué)闡釋[J];兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 李佳;;中小學(xué)STS教育的反思——基于《汶川地震建筑震害分析》的解析[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

2 王鑒;;教育人種志研究的理論與方法[A];“首屆中國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集[C];2007年

3 岳天明;;試論我國(guó)教育人類學(xué)的學(xué)科定位與學(xué)科精神[A];“首屆中國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集[C];2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 龍秀雄;中國(guó)共產(chǎn)黨干部思想政治教育時(shí)代性研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

2 孫余余;人的虛擬生存與思想政治教育創(chuàng)新研究[D];山東師范大學(xué);2011年

3 蔣開(kāi)君;范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)思想研究[D];首都師范大學(xué);2011年

4 田應(yīng)仟;中等職業(yè)教育與民族社區(qū)共生發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

5 王許人;新塘鄉(xiāng)土家族儀典文化與教育法實(shí)施的關(guān)系分析[D];西南大學(xué);2009年

6 王洪席;過(guò)程課程觀的構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

7 王天平;追尋完整的人[D];西南大學(xué);2011年

8 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

9 鄧樺;云南文山藍(lán)靛瑤“度戒”儀式教育過(guò)程的研究[D];西南大學(xué);2011年

10 張麗;在線實(shí)踐共同體培育策略研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 沙小妹;政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究和實(shí)踐[D];蘇州大學(xué);2010年

2 田亞婕;新課程理念下中學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的研究[D];河北師范大學(xué);2010年

3 王鋒;在中學(xué)化學(xué)課程中實(shí)施生命教育的研究[D];福建師范大學(xué);2009年

4 李明菊;論教師的教學(xué)自主權(quán)[D];山東師范大學(xué);2011年

5 王晶;師生主體間性視閾下的中學(xué)德育課教學(xué)過(guò)程探析[D];山東師范大學(xué);2011年

6 徐文妹;終身道德學(xué)習(xí)理念及其教育啟示[D];山東師范大學(xué);2011年

7 李娟;幼兒藝術(shù)教育中的生成性教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

8 余慶;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視域中的教學(xué)語(yǔ)言研究[D];首都師范大學(xué);2011年

9 郭來(lái)彥;普通高中新課改背景下高中生價(jià)值觀形成研究[D];河南大學(xué);2011年

10 許秋香;揚(yáng)州清曲本土傳承現(xiàn)狀的考察與研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2011年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 單新梅;;對(duì)信息化背景下職前教師教育的思考[J];黑龍江科技信息;2010年29期

2 付永昌;;論教師主體性專業(yè)發(fā)展和職前教師教育學(xué)分制[J];教育導(dǎo)刊;2008年07期

3 李繼宏;;職前教師教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值探析[J];聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年03期

4 胡旭紅;;近年來(lái)臺(tái)灣地區(qū)教育實(shí)習(xí)變革及其特點(diǎn)分析[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

5 聶志成;;新建本科院校教師教育課程的現(xiàn)狀與思考[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年06期

6 唐如前;;新建地方本科院校教師職前教育課程設(shè)置改革的思考[J];中國(guó)成人教育;2007年07期

7 陳慶星;;職前教師教育學(xué)費(fèi)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2007年12期

8 盧秀瓊;盧孟春;方平;;師范實(shí)習(xí)生教學(xué)監(jiān)控特點(diǎn)及其對(duì)職前教師教育的啟示[J];長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

9 戴建兵;苗培周;;頂崗實(shí)習(xí):建構(gòu)主義視域下我國(guó)職前教師教育新模式的探索[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年01期

10 賈根五;張磊;王學(xué)明;;“英特爾~汶未來(lái)教育”項(xiàng)目對(duì)職前教師教育的影響調(diào)查——以寧夏大學(xué)為例[J];管理觀察;2009年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張守波;數(shù)學(xué)教師教育本科專業(yè)課程體系與教學(xué)模式統(tǒng)整研究[D];東北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 閆紅麗;實(shí)踐取向的美國(guó)職前教師教育研究[D];河南大學(xué);2011年

2 黃婕;博洛尼亞進(jìn)程中德國(guó)職前教師教育改革研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

3 樊睿;美國(guó)職前教師教育實(shí)習(xí)探析[D];西南大學(xué);2010年

4 楊文芳;基于教師專業(yè)發(fā)展的職前教師教育課程設(shè)置研究[D];重慶師范大學(xué);2006年

5 賀玉蘭;職前教師教育課程設(shè)置研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 田秀君;試析英國(guó)中央政府對(duì)大學(xué)實(shí)施職前教師教育的監(jiān)控[D];華南師范大學(xué);2007年

7 孫曼麗;英國(guó)職前教師教育的伙伴關(guān)系模式研究[D];福建師范大學(xué);2008年

8 周瑩;基于教師教育一體化視野的職前教師教育課程改革研究[D];華東師范大學(xué);2009年

9 周瑛;西部民族地區(qū)高師院校職前教師教育課程設(shè)置改革研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

10 曹萍香;從頂崗實(shí)習(xí)看高師院校教師教育課程設(shè)置[D];四川師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1970195