本文選題：教學(xué)風(fēng)格 + 學(xué)生　； 參考：《上海教育科研》2013年05期

【摘要】：教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響是隱性的、潛移默化的,它不僅取決于教學(xué)風(fēng)格傳遞機制,也與學(xué)生的接受機制息息相關(guān)。這一機制是雙向的,動態(tài)交互的。一方面教學(xué)風(fēng)格以暗示、感染、復(fù)現(xiàn)等方式傳遞影響;另一方面,學(xué)生以反映、認同、模仿和內(nèi)化等過程接受影響。這一過程不僅使得學(xué)生個性和能力不斷發(fā)展,也促進了教學(xué)風(fēng)格的不斷成熟。
[Abstract]:The influence of teaching style on students is implicit and subtle. It not only depends on the transmission mechanism of teaching style, but also is closely related to the acceptance mechanism of students. This mechanism is bidirectional and dynamic. On the one hand, the teaching style conveys the influence by means of suggestion, infection and reappearance; on the other hand, the students accept the influence in the process of reflection, identification, imitation and internalization. This process not only develops students' personality and ability, but also promotes the maturation of teaching style.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“教學(xué)美學(xué)的理論建構(gòu)”(課題批準號:DAA080039) 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)研究”(批準號:D/2008/01/007)的成果之一
【分類號】：G642

【共引文獻】

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本文編號：1949252