本文選題：數(shù)學(xué)專業(yè)師范生 + 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識�。� 參考：《當(dāng)代教師教育》2015年04期

【摘要】：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)是當(dāng)前教師教育研究的熱點問題。為調(diào)查數(shù)學(xué)專業(yè)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)的水平,以陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生大三學(xué)生為例,通過多階段群集抽樣,以問卷調(diào)查為主,輔以訪談的方法收集數(shù)據(jù)并分析。結(jié)果表明其TPACK整體處于中等水平,7個維度中技術(shù)知識(TK)維度最低,略低于中等水平。性別對TPACK的影響沒有出現(xiàn)顯著性差異。整合技術(shù)的教學(xué)知識(TPK)對師范生TPACK的影響最大。
[Abstract]:The subject teaching knowledge of integrating technology is a hot issue in the research of teacher education.In order to investigate the level of TPACKs in the subject teaching knowledge of mathematics majors, taking the junior students of mathematics major in Shaanxi normal University as an example, through multi-stage cluster sampling, a questionnaire survey is the main method.The data were collected and analyzed with the method of interview.The results showed that the whole TPACK was at the medium level, and the technical knowledge dimension was the lowest in the seven dimensions, which was slightly lower than that in the middle level.There was no significant difference in the effect of sex on TPACK.The teaching knowledge of integrated technology has the greatest influence on the TPACK of normal school students.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院;
【基金】：陜西省2014—2015年度基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題(ZDKT1411) 2012年陜西師范大學(xué)教師教育研究專項資助成果(JSJY2012YB11) 西安市2015年基礎(chǔ)教育研究重大課題(2015ZB-ZD02)
【分類號】：O1-4;G652

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1760544