本文選題：病理生理學(xué)　切入點：對立統(tǒng)一規(guī)律　出處：《中國病理生理雜志》2013年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在生理和病理生理學(xué)中有許多既對立又統(tǒng)一的概念、體內(nèi)的活動過程和調(diào)節(jié)機制,如:出血和止血、紅細胞的生成和破壞、氧化和還原、脫水和水腫、肺泡表面張力和表面活性物質(zhì)、肌的收縮和舒張過程、體液酸堿平衡機制、利尿和抗利尿、交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的作用、環(huán)境中的損傷因素和機體的抗損傷機制等。我們從1976年開始把這些問題應(yīng)用于教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)新的成對問題,探究這2個方面涉及的理論知識、既對立又統(tǒng)一的機制,以及在生理和病理時的動態(tài)變化及其整體意義。1997年編著《生理科學(xué)中的對立統(tǒng)一規(guī)律》和2000年編著《辯證生理學(xué)》,作為碩士研究生教材和本科生學(xué)習(xí)生理病理生理學(xué)時的參考書。對立統(tǒng)一規(guī)律在生理和病理生理教學(xué)中應(yīng)用38年,學(xué)生反映有以下收獲:(1)主動地對問題的思考、分析和討論,對機體各種功能和調(diào)節(jié)在不同生理和病理生理狀態(tài)下的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化,以及眾多既對立又統(tǒng)一的機制在維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)或參與疾病發(fā)生和發(fā)展過程中的作用等,有更深刻的理解;(2)通過對成對問題涉及的各種知識的分析、歸納和整理,獲得新的高效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)辯證思考問題的能力;(3)在探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,求知欲望增強,知識結(jié)構(gòu)得以改造重建,為將來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作奠定基礎(chǔ)。
[Abstract]:There are many opposing and unified concepts in physiology and pathophysiology, such as bleeding and hemostasis, erythrocyte formation and destruction, oxidation and reduction, dehydration and edema. Alveolar surface tension and surfactant, muscle contraction and relaxation, humoral acid-base balance mechanism, diuretic and antidiuretic, sympathetic and parasympathetic effects, Since 1976, we have applied these problems to teaching, inspiring students to think and discover new pairs of problems, and to explore the theoretical knowledge involved in these two aspects. A mechanism that is both opposing and unified, The dynamic changes in physiology and pathology and their overall significance. Edited in 1997, the Law of Opposites in Physiology and 2000, Dialectical Physiology, as a teaching material for master's and undergraduate students to study physiology and pathology. Reference book of Neo-Confucianism. The law of unity of opposites is applied in physiology and pathophysiology teaching for 38 years. Students reported the following gains: 1) actively thinking, analyzing and discussing the problems, changing the advantages of various functions and regulation of the body under different physiological and pathophysiological conditions, And the role of many opposing and unified mechanisms in maintaining the homeostasis or participating in the occurrence and development of diseases, etc., with a deeper understanding of the various knowledge involved in the analysis of pairs of problems, In the process of exploring, discovering and solving problems, the desire for knowledge is strengthened and the knowledge structure is reconstructed, which lays a foundation for future study and creative work.
【作者單位】： 瀘州醫(yī)學(xué)院高等醫(yī)學(xué)教育研究所;瀘州醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室;瀘州醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室;
【分類號】：G642;R363-4

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;病理生理學(xué)教研室[J];內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報;1986年01期

2 ;簡訊[J];中國病理生理雜志;1985年01期

3 史敏言;關(guān)于發(fā)展免疫病理生理學(xué)的一點看法[J];中國病理生理雜志;1986年01期

4 吳偉康;廣東省病理生理學(xué)會第三屆會員大會暨1988年學(xué)術(shù)年會在廣州召開[J];中國病理生理雜志;1989年01期

5 梁仲培;病理生理學(xué)實驗課教學(xué)的改革[J];廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報;1997年06期

6 梁仲培;劉金保;蔣道隆;;病理生理學(xué)實驗教材的建設(shè)及效果[J];西北醫(yī)學(xué)教育;1999年01期

7 ;湖北省、武漢市病理生理學(xué)會第十一屆學(xué)術(shù)年會暨第六次代表大會會議紀要[J];微循環(huán)學(xué)雜志;2002年03期

8 何康,朱健平;《生理科學(xué)實驗》課程教學(xué)改革的實踐與效果分析[J];廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2003年05期

9 王紅梅,張建龍;臨床本碩班病理生理學(xué)教學(xué)的幾點體會[J];新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報;2003年03期

10 張啟良;;論病理生理學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)目標[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2003年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 李揚;李峰;孫連坤;康勁松;王健春;孟艷;蘇靜;郭麗榮;;構(gòu)建病理生理學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究與實踐[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

2 殷蓮華;錢睿哲;金惠銘;;培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才——復(fù)旦大學(xué)病理生理學(xué)的教學(xué)改革[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

3 劉永明;王保華;魏蕾;李柯;歐陽靜萍;;病理生理學(xué)雙語教學(xué)的實踐與分析[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

4 何巍;趙勇;;生理學(xué)與病理生理學(xué)聯(lián)組教學(xué)模式的探討[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

5 張海鵬;孫魯寧;趙成海;于艷秋;;PBL教學(xué)法及在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

6 ;中國生理學(xué)會第九屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會會議日程[A];中國生理學(xué)會第九屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2008年

7 李振喜;;重視病理生理學(xué)實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)質(zhì)量[A];中國病理生理學(xué)會中專教育委員會會議論文集[C];2003年

8 吳立玲;王程;徐海;劉利梅;劉俊昌;劉潔;;PBL教學(xué)方法在病理生理學(xué)教學(xué)中的實踐[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

9 賈彥;金莉;鄧志會;孫東升;叢悅;;病理生理學(xué)“病例教學(xué)法”的探討與評價[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

10 董偉華;梁仲培;陸麗;吳衛(wèi);董曉先;楊昌山;王桂房;何慧華;;結(jié)合病理生理學(xué)特點培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 李婭飛;向社會輸送大量技術(shù)人才[N];商丘日報;2010年

2 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院教授 屈英和;患者的痛楚,你在意了嗎[N];健康報;2010年

3 北京協(xié)和醫(yī)院院長、協(xié)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心主任 趙玉沛;既要借鑒國外經(jīng)驗又要結(jié)合國情[N];中國醫(yī)藥報;2011年

4 南方周末記者 方可成;“野雞”班騙了洋學(xué)生[N];南方周末;2011年

5 彭德倩;廣開“才”路把脈“領(lǐng)頭羊”[N];解放日報;2008年

6 譚嘉;高原醫(yī)學(xué)研究碩果累累[N];健康報;2007年

7 本報記者 于麗珊;讓世界為針灸醫(yī)學(xué)喝彩[N];中國中醫(yī)藥報;2008年

8 ;精英培養(yǎng)模式能否復(fù)制[N];健康報;2010年

9 葛可佑;中國營養(yǎng)學(xué)會復(fù)會30年工作回顧(上)[N];中國食品報;2011年

10 中國營養(yǎng)學(xué)會名譽理事長 葛可佑;中國營養(yǎng)學(xué)會復(fù)會30年工作回顧(下)[N];中國食品報;2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 張麗榮;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)生成績評價與分析[D];山西醫(yī)科大學(xué);2008年

2 吳靜;我國本科護理教育生物醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的研究[D];中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué);2007年

3 崔保華;醫(yī)學(xué)院校開展研究性學(xué)習(xí)的探索[D];山東師范大學(xué);2008年

4 時瑾;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫構(gòu)建與應(yīng)用的研究[D];中國醫(yī)科大學(xué);2010年

5 張元菊;護理學(xué)專業(yè)疼痛課程的核心知識體系研究[D];泰山醫(yī)學(xué)院;2010年

6 陳小平;臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒特點及其結(jié)構(gòu)構(gòu)建的統(tǒng)計學(xué)技術(shù)研究[D];福建醫(yī)科大學(xué);2011年

，

本文編號：1625776