發(fā)布時(shí)間：2018-01-29 06:23

  本文關(guān)鍵詞： 師范實(shí)習(xí)生 互動(dòng) 話語 身份建構(gòu)　出處：《教育探索》2013年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在教育實(shí)習(xí)過程中師范生不僅要學(xué)會如何教學(xué),而且必須完成個(gè)人的身份認(rèn)證與建構(gòu)。真實(shí)教育情境造成了實(shí)習(xí)生多重身份交疊,而教育實(shí)習(xí)情境中的互動(dòng)與話語又可促使實(shí)習(xí)生由"理想的自我"走向"現(xiàn)實(shí)的自我",并在這一過程中建構(gòu)新的個(gè)體身份,由此獲悉"我是誰"以及身為教師的自我"該如何做"等身份知識。
[Abstract]:In the process of educational practice, normal students should not only learn how to teach, but also have to complete personal identity authentication and construction. The interaction and utterance in the context of educational practice can promote interns to move from "ideal self" to "realistic self", and construct a new individual identity in this process. I know who I am and what I should do as a teacher.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：西南大學(xué)2013年度中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)(SWU1309458)
【分類號】：G652.4
【正文快照】： 一、問題提出“我是誰”是一個(gè)深刻的哲學(xué)命題。這個(gè)關(guān)于“誰(who)”的問題為21世紀(jì)的教師研究掀開了新的一頁[1],而對教師身份認(rèn)同的研究已成了當(dāng)今國際教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)。當(dāng)我們把研究視角轉(zhuǎn)向師范實(shí)習(xí)生的“身份”問題時(shí)發(fā)現(xiàn),師范實(shí)習(xí)生不時(shí)遭遇到多重角色交疊的尷尬,在

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本文編號：1472775