本文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)期間的師徒關(guān)系對(duì)師范生自我效能感的影響研究　出處：《教師教育研究》2013年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本研究以案例形式呈現(xiàn)了四種實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師師徒關(guān)系類型,發(fā)現(xiàn)任何關(guān)系類型下,實(shí)習(xí)生的一般教育效能感在實(shí)習(xí)后都呈下降趨勢(shì),在個(gè)人教學(xué)效能感的提升上,合模式和諧作用最大,疏離式和諧和投契式和諧次之,區(qū)隔式和諧作用最小。指導(dǎo)教師能否幫助實(shí)習(xí)生由衷認(rèn)可其成功體驗(yàn)、滿足其當(dāng)前學(xué)習(xí)需要是導(dǎo)致不同關(guān)系類型下實(shí)習(xí)生個(gè)人教學(xué)效能感差異的主要原因,應(yīng)把切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)作為改進(jìn)教育實(shí)習(xí)的首要工作。
[Abstract]:This study presents four types of relationship between interns and mentors in the form of case studies. It is found that the general sense of educational efficacy of interns has a downward trend after practice under any relationship type. In the promotion of personal teaching efficacy, harmony model is the most important, alienation harmony and investment harmony is the second, and divisional harmony is the least. The guidance teachers can help interns sincerely recognize their successful experience. To meet their current learning needs is the main reason for the differences in the individual teaching efficacy of interns under different relationship types. Therefore, it is necessary to strengthen the practical guidance as the primary task to improve the teaching practice.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(10YJA880017) 顧明遠(yuǎn)教育發(fā)展基金資助項(xiàng)目(2013005)
【分類號(hào)】：G655.5
【正文快照】： 一、問題的提出教師自我效能感是教師“對(duì)自己是否有能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的信念”,[1]包括一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。前者是教師對(duì)教育之于學(xué)生發(fā)展的作用、教之于學(xué)的價(jià)值等問題的一般看法與判斷,后者則是教師對(duì)自己的肯定,相信在特定情境下自己有能力影響學(xué)

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