本文關(guān)鍵詞：論公共精神視野下的教師社會責(zé)任　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2013年23期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師群體的社會責(zé)任是建立在教師職能基礎(chǔ)上的社會價值體現(xiàn),教育活動的使命決定了教師群體具有應(yīng)然的公共精神,即教師作為知識分子所具備的獨立人格和批判精神。在技術(shù)理性的宰制下,教師作為傳統(tǒng)知識分子的角色逐漸被職業(yè)分工所消解。在公共意識與專業(yè)意識之間保持必要的張力,教師才能在經(jīng)濟時代的價值沖突中,秉持傳承人文精神的信念,守護學(xué)校這一人文教化的凈土。
[Abstract]:The social responsibility of the teacher group is the social value reflected on the basis of the teacher ' s function . The mission of the educational activity determines that the teacher group has the corresponding public spirit , that is , the teacher is the independent personality and critical spirit possessed by the intellectual . Under the control of technological rationality , the teacher is gradually digested by the professional division of labor as the role of the traditional intellectuals .

【作者單位】： 濟南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2011年度國家社科基金項目“中國鄉(xiāng)村教化的百年嬗變研究”階段性成果之一(編號:11BSH032) 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年課題“公共精神視野中的大學(xué)公民道德教育研究”(編號:CEA120116)階段性成果之一
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 古往今來,教師肩負著傳承文明的歷史使命,以“學(xué)高為師,行為世范”為其人生準(zhǔn)則的教師,也就不僅是以傳授知識為其專業(yè)技能的“技師”,她更是啟迪人心智的精神導(dǎo)師。在當(dāng)今功利的時代,人文教化的教育逐漸式微,從社會學(xué)角度來看教師,教師的社會角色僅限于職業(yè)的需要嗎?作為培養(yǎng)

【參考文獻】

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1 葉瀾;“教育的生命基礎(chǔ)”之內(nèi)涵[J];山西教育(教學(xué)版);2004年06期

2 金生，

本文編號：1386333