本文關(guān)鍵詞：湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

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【摘要】：學(xué)生導(dǎo)游的文學(xué)素養(yǎng)是指旅游管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間所養(yǎng)成和具備的一種有關(guān)文學(xué)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。它是一種以文學(xué)審美為核心的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),其要素包括文學(xué)知識(shí)、文學(xué)審美鑒賞力,文學(xué)語言運(yùn)用力。它是通過學(xué)校的教育和個(gè)人在不斷的學(xué)習(xí)中修養(yǎng)出的自身的文學(xué)涵養(yǎng),是一個(gè)不斷加以修習(xí)和內(nèi)化的過程。通過對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,結(jié)合文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)理論、文藝鑒賞理論中的古典詩歌鑒賞理論、文學(xué)語言的特點(diǎn)理論、旅游美學(xué)理論,并采用德爾菲法構(gòu)建出學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過選取湖南省9所高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究分析,做出評(píng)價(jià),從而探討出有效的解決對(duì)策。采用了多種研究方法相結(jié)合來進(jìn)行研究：首先,通過文獻(xiàn)分析和德爾菲法構(gòu)建了學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次,通過設(shè)計(jì)專家分析調(diào)查問卷,對(duì)構(gòu)建的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分,確定各指標(biāo)的權(quán)重。再次,通過設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷一,以測(cè)試題的形式對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)分測(cè)試；設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷二,從主觀上對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查,主要內(nèi)容包括文學(xué)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)、對(duì)文學(xué)的興趣愛好、文學(xué)素養(yǎng)意識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)獲取途徑、文學(xué)審美鑒賞障礙、文學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用以及教師對(duì)學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的影響。最后,運(yùn)用多種分析法層層深入對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游的文學(xué)素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)：在基于層次分析法的基礎(chǔ)上結(jié)合模糊決策法對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)整體做出評(píng)價(jià)；再運(yùn)用單因素方差分析對(duì)各類型高校進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)分析；運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分別對(duì)有導(dǎo)游證和無導(dǎo)游證、有帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)和沒有帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)分析；還運(yùn)用描述性分析法對(duì)湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況以及影響學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的主觀因素進(jìn)行分析。研究得出：第一,在學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)中,文學(xué)審美鑒賞最重要,領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)美更是重中之重。第二,湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)整體很差,應(yīng)引起高度重視。第三,湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)各方面都有待提高。第四,湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)受多因素的影響。針對(duì)學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出的建議從四方面入手：第一,學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。第二,強(qiáng)化中國古典詩歌閱讀。第三,優(yōu)化文學(xué)教育教學(xué)方法。第四,凸顯文學(xué)教育在高校的基礎(chǔ)地位。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生導(dǎo)游 文學(xué)素養(yǎng) 層次分析 模糊決策分析 自我識(shí)別 湖南
【學(xué)位授予單位】：中南林業(yè)科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：F590-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究的背景10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實(shí)踐意義11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-16
• 1.3.1 導(dǎo)游的相關(guān)研究11-14
• 1.3.2 文學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.3 小結(jié)15-16
• 1.4 研究方法16-18
• 1.4.1 文獻(xiàn)分析法16
• 1.4.2 問卷調(diào)查法16-17
• 1.4.3 統(tǒng)計(jì)分析法17-18
• 2 理論及相關(guān)概念18-27
• 2.1 相關(guān)概念界定18-21
• 2.1.1 文學(xué)的含義18-19
• 2.1.2 文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)19-20
• 2.1.3 文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵20-21
• 2.1.4 學(xué)生導(dǎo)游21
• 2.1.5 學(xué)生導(dǎo)游的文學(xué)素養(yǎng)21
• 2.2 文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生導(dǎo)游的意義21-27
• 2.2.1 文學(xué)促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)游審美人格的養(yǎng)成22-23
• 2.2.2 文學(xué)促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)游語言藝術(shù)和審美能力的培養(yǎng)23-25
• 2.2.3 文學(xué)啟迪學(xué)生導(dǎo)游的理智和智慧25-27
• 3 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建27-34
• 3.1 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)初選27-30
• 3.1.1 文學(xué)知識(shí)27
• 3.1.2 文學(xué)審美鑒賞27-28
• 3.1.3 文學(xué)語言28-30
• 3.2 德爾菲法修正30-33
• 3.2.1 德爾菲問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)采集30
• 3.2.2 德爾菲問卷分析30-33
• 3.3 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定33-34
• 4 湖南省學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況34-36
• 4.1 調(diào)查對(duì)象與方法34
• 4.2 問卷設(shè)計(jì)34-35
• 4.3 數(shù)據(jù)處理35-36
• 5 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)描述性分析36-41
• 5.1 性別比例36
• 5.2 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例36-37
• 5.3 各類型學(xué)�；厩闆r37-38
• 5.4 是否獲導(dǎo)游證基本情況38-39
• 5.5 是否有帶團(tuán)經(jīng)歷基本情況39-41
• 6 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)總體評(píng)價(jià)的層次分析與模糊決策分析41-55
• 6.1 層次分析41-48
• 6.1.1 指標(biāo)體系的制定41-43
• 6.1.2 判斷矩陣的構(gòu)建43-44
• 6.1.3 各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算44-46
• 6.1.4 一致性檢驗(yàn)46-48
• 6.2 模糊決策分析48-52
• 6.2.1 評(píng)價(jià)等級(jí)的確定48-50
• 6.2.2 復(fù)合模糊子集的計(jì)算50-51
• 6.2.3 小結(jié)51-52
• 6.3 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果討論52-55
• 6.3.1 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)不高,文學(xué)審美鑒賞能力最差52
• 6.3.2 文學(xué)知識(shí)掌握情況一般,詩詞常識(shí)和古典文化常識(shí)最需加強(qiáng)52-53
• 6.3.3 文學(xué)審美鑒賞能力較差,各方面都有待提高53
• 6.3.4 語言運(yùn)用能力較差,仍有提高的空間53-55
• 7 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的差異性分析55-68
• 7.1 各類型學(xué)校學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的差異性分析55-61
• 7.2 是否獲導(dǎo)游證的差異性分析61-64
• 7.3 有無帶團(tuán)經(jīng)歷差異性分析64-68
• 8 學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的自我識(shí)別分析68-81
• 8.1 文學(xué)素養(yǎng)自我剖析68-69
• 8.2 文學(xué)興趣69-72
• 8.3 文學(xué)素養(yǎng)意識(shí)72-75
• 8.3.1 文學(xué)素養(yǎng)對(duì)文化內(nèi)涵、審美素質(zhì)的影響72-73
• 8.3.2 文學(xué)素養(yǎng)對(duì)導(dǎo)游職業(yè)的影響73-75
• 8.4 文學(xué)素養(yǎng)獲取途徑75-76
• 8.5 文學(xué)素養(yǎng)審美障礙76-77
• 8.6 文學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用77-79
• 8.7 教師對(duì)學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的影響79-81
• 9 結(jié)論與建議81-90
• 9.1 結(jié)論81-83
• 9.2 提升學(xué)生導(dǎo)游文學(xué)素養(yǎng)的建議83-90
• 參考文獻(xiàn)90-94
• 附錄A 專家調(diào)查94-102
• 附錄B 學(xué)生調(diào)查102-116
• 附錄C 攻讀學(xué)位期間的主要學(xué)術(shù)成果116-118
• 致謝118

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 唐婧;張治春;;文化型導(dǎo)游與高職高專旅游人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以湖南省為例[J];中國成人教育;2010年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張立勇;導(dǎo)游員在旅游活動(dòng)中的地位和作用[D];河北大學(xué);2006年

2 賈鴻;漢語導(dǎo)游培養(yǎng)途徑研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：1114628