本文關(guān)鍵詞：西藏自治區(qū)職前教師教育課程改革研究

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【摘要】：教師教育是我國教育的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育師資的主要來源和質(zhì)量的重要保證,因而職前教師教育就顯得尤為重要。教師對知識的獲取主要是通過對課程的學(xué)習(xí)與研修,職前教師教育課程作為實現(xiàn)教師專業(yè)化目標(biāo)的基本途徑,在職前教師教育活動中居于基礎(chǔ)和核心地位,課程的質(zhì)量直接影響教師教育的質(zhì)量和未來教師的素質(zhì)。西藏地區(qū)職前教師教育的課程建設(shè),不僅對學(xué)校發(fā)展、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等有重要作用,而且對豐富我國文化的多樣性具有重要意義。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),我國職前教師教育課程存在諸多亟需研討的問題,但對民族地區(qū)教師教育課程的調(diào)查和研究不多,尤其對西藏地區(qū)職前教師教育課程改革的研究相對較少。本研究通過對職前教師教育課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實背景的考量,對西藏地區(qū)職前教師教育課程運行現(xiàn)狀調(diào)查和分析,探尋當(dāng)前西藏地區(qū)職前教師教育課程存在的問題,進(jìn)而從理論層面提出我區(qū)職前教師教育課程改革的策略,以期能為西藏地區(qū)職前教師教育課程改革提供理論參考,促進(jìn)民族地區(qū)職前教師教育的發(fā)展。全文包括五個部分:第一部分為導(dǎo)論,簡要介紹選題背景、文獻(xiàn)綜述、核心概念界定和研究的意義、目的;第二部分基于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和教師教育課程設(shè)置基本理念的認(rèn)知作為西藏地區(qū)職前教師教育課程改革的理論基礎(chǔ),并從國際教師教育課程改革,我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的要求和挑戰(zhàn),以及西藏地區(qū)教師教育改革與發(fā)展三方面的緊密結(jié)合,闡釋西藏地區(qū)職前教師教育課程改革的現(xiàn)實背景;第三部分通過對西藏地區(qū)三所高校職前教師教育課程體系設(shè)置的調(diào)查、比較與師范生的反饋調(diào)查,分析當(dāng)前西藏地區(qū)職前教師教育課程存在的問題;第四部分從課程改革目標(biāo)的確立,課程內(nèi)容、課程設(shè)置以及課程評價入手,提出西藏地區(qū)職前教師教育課程改革的對策。第五部分是研究結(jié)語部分,包括研究中的一些感悟、設(shè)想與不足。
【關(guān)鍵詞】：西藏 職前教師教育 課程改革
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 導(dǎo)論10-21
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 職前教師教育課程國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.2 職前教師教育課程國外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.2.3 職前教師教育課程改革研究發(fā)展趨勢16-17
• 1.3 核心概念界定17-20
• 1.3.1 教師教育17-18
• 1.3.2 課程18-19
• 1.3.3 職前教師教育課程19-20
• 1.4 研究的意義與目的20-21
• 第二章 西藏自治區(qū)職前教師教育課程改革的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實背景21-30
• 2.1 西藏自治區(qū)職前教師教育課程改革的理論基礎(chǔ)21-27
• 2.1.1 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論21-25
• 2.1.2 職前教師教育課程設(shè)置的基本理念25-27
• 2.2 西藏自治區(qū)職前教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)實背景27-30
• 2.2.1 國際教師教育課程改革的時代背景27-28
• 2.2.2 我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出新的要求和挑戰(zhàn)28
• 2.2.3 西藏自治區(qū)教師教育發(fā)展與改革28-30
• 第三章 西藏自治區(qū)職前教師教育課程的調(diào)查與分析30-45
• 3.1 西藏自治區(qū)職前教師教育課程現(xiàn)狀調(diào)查30-34
• 3.1.1 西藏自治區(qū)職前教師教育辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)及師范生培養(yǎng)專業(yè)30
• 3.1.2 西藏自治區(qū)所開設(shè)職前教師教育專業(yè)課程類別30-32
• 3.1.3 西藏自治區(qū)職前教師教育課程設(shè)置的比較32-34
• 3.2 西藏自治區(qū)職前教師教育課程的問卷調(diào)查及分析34-42
• 3.2.1 西藏自治區(qū)高校師范生問卷調(diào)查范圍與相關(guān)說明34-35
• 3.2.2 西藏自治區(qū)職前教師教育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀分析35-42
• 3.3 西藏職前教師教育課程存在問題分析42-45
• 3.3.1 職前教師教育課程結(jié)構(gòu)比例不合理42
• 3.3.2 教師教育專業(yè)課程門類少、功能弱42-43
• 3.3.3 教育實踐課程比較薄弱43-45
• 第四章 西藏自治區(qū)職前教師教育課程改革對策建議45-52
• 4.1 西藏職前教師教育課程改革目標(biāo)的依據(jù)：教師專業(yè)化需要45
• 4.2 課程內(nèi)容注重地方性民族知識，凸顯多元文化教育45-47
• 4.3 構(gòu)建西藏自治區(qū)教師專業(yè)化需要的職前教師教育課程47-49
• 4.3.1 調(diào)整職前教師教育課程結(jié)構(gòu)比例47
• 4.3.2 增加職前教師教育課程類型47-48
• 4.3.3 強化職前教師教育實踐課程48-49
• 4.3.4 開發(fā)職前教師教育中的潛在課程49
• 4.4 建立有效的課程評價體系，保證課程實施效果49-50
• 4.4.1 評價內(nèi)容綜合化，，評價方式多樣化50
• 4.4.2 定量與定性評價相結(jié)合50
• 4.5 實現(xiàn)西藏自治區(qū)職前教師教育與在職教師培訓(xùn)的一體化50-52
• 第五章 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60-61
• 致謝61

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本文編號：1108336