本文關(guān)鍵詞：促進化學(xué)教育碩士專業(yè)發(fā)展的課例研究

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【摘要】：課例研究是以課程為載體、以現(xiàn)實課堂教學(xué)中的“課例”作為研究對象,從而探討和解決教育教學(xué)中遇到的困難與問題,打造優(yōu)質(zhì)的、符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計的一項教育研究活動。它把教學(xué)實踐活動與教學(xué)研究活動充分且有機結(jié)合,消除了理論與實踐的隔閡,能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。近年來課例研究在中學(xué)開展的比較豐富,但在高校教育碩士中開展并不廣泛。作為一名即將走進中學(xué)課堂的準(zhǔn)教師,課例研究是教育碩士提升從教能力的一個有效途徑。本論文以課例研究促進教育碩士教師專業(yè)發(fā)展為研究課題,采用了文獻分析、課堂觀察、視頻觀摩、問卷調(diào)查、訪談等多種方法研究教育碩士參與課例研究的意愿、達成效果、困難、得到哪方面提升以及教育碩士在學(xué)習(xí)中如何順利開展課例研究活動等問題。為研究以上問題本人進行了以下幾方面的工作:1、在廣泛吸收國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,闡述了課例研究的歷史與國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。對“課例研究”進行了概念界定,并與其相關(guān)的概念進行區(qū)分,分析課例研究的模式。2、對北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、河南師范大學(xué)等多所高校的學(xué)科教學(xué)(化學(xué))教育碩士進行課例研究現(xiàn)狀調(diào)查研究分析。通過問卷調(diào)查我們了解到大部分化學(xué)教育碩士已經(jīng)認(rèn)識到課例研究的重要性,他們也試圖通過日常在校學(xué)習(xí)的多種途徑進行課例研究,并取得了一定的成果。但如今課例研究的普及性還不是非常廣泛。沒有開展過課例研究的學(xué)生,他們主要將原因歸結(jié)于沒有時間、沒有機會進行,可因此預(yù)測他們的課程中沒有安排或是直接安排有關(guān)課例研究的課程。課例研究的途徑可以很多,但一定要把握教育實習(xí)這一絕佳訓(xùn)練機會,應(yīng)將課例研究作為教育實踐的首要任務(wù)。3、通過在教育實踐中參與河南師范大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)學(xué)科組開展的課例研究活動,記錄典型案例產(chǎn)生的探討全過程。同時與本課題組全體化學(xué)教育碩士一同對河南省高等師范院校畢業(yè)生化學(xué)組優(yōu)秀選手的中學(xué)化學(xué)課例再次探討交流、精細(xì)分析,記錄課例研究過程。在研究過程中,發(fā)現(xiàn)教育碩士若能以精益求精的態(tài)度開展課例研究,不僅可以以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、論文等形式呈現(xiàn)出來,而且整個過程對于他們的從教能力的提升也大有裨益。該課題還存在一些尚未解決的問題,例如:怎樣解決教育碩士沒有時間開展課例研究;如何讓課例研究過程更加完整;如何更好的建立專家、一線教師、教育碩士三者結(jié)合的課例研究機制;課例與教育碩士教學(xué)實踐活動的關(guān)系如何。本文為這些問題積累了一定的素材,同時表明了課例研究具有十分重要的教育價值,是促進教育碩士專業(yè)發(fā)展的有效途徑,經(jīng)歷完這項活動的化學(xué)教育碩士的整體素質(zhì)、特別是教學(xué)水平、化學(xué)教學(xué)設(shè)計水平有了較大提高,其合作意識和教育科學(xué)研究能力也得到不同程度的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：課例研究 中學(xué)化學(xué) 教育碩士
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G643;G633.8
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 課題研究的背景10-11
• 1.2 課題研究歷史與現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外研究狀況11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究狀況12-13
• 1.3 課題研究的目的、內(nèi)容與意義13-14
• 1.3.1 課題研究的目的13-14
• 1.3.2 課題研究基本內(nèi)容14
• 1.3.3 課題研究的意義14
• 1.4 課題研究的方法14-16
• 第二章 課例研究的理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 核心概念界定16-17
• 2.1.1 課例16
• 2.1.2 課例研究16-17
• 2.1.3 課例研究的模式17
• 2.2 理論基礎(chǔ)17-20
• 2.2.1 行動研究理論17
• 2.2.2 “最近發(fā)展區(qū)”理論17-18
• 2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.1.4 “團體動力學(xué)”理論18-20
• 第三章 高�；瘜W(xué)教育碩士進行課例研究現(xiàn)狀的調(diào)查研究20-26
• 3.1 調(diào)查對象20
• 3.2 調(diào)查的實施20
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析20-26
• 3.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析（調(diào)查問卷詳見附錄A）21-23
• 3.3.2 訪談結(jié)果分析23-26
• 第四章 課例研究典型案例26-56
• 4.1 教育實踐中課例研究的典型案例研究26-36
• 4.1.1 案例研究背景26-28
• 4.1.2 第二版教學(xué)設(shè)計28-30
• 4.1.3 第一次試講30-31
• 4.1.4 第二次試講31-32
• 4.1.5 第三版教學(xué)設(shè)計32-34
• 4.1.6 第三次公開試講形成最終參賽版本34-36
• 4.2 師范生教學(xué)技能大賽中典型案例研究36-56
• 4.2.1 案例背景分析36-37
• 4.2.2 教學(xué)技能大賽案例一37-43
• 4.2.3 教學(xué)技能大賽案例二43-48
• 4.2.4 教學(xué)技能大賽案例三48-54
• 4.2.5 參賽選手賽后自我感受54-56
• 第五章 研究結(jié)論和問題56-59
• 5.1 研究結(jié)論56-57
• 5.2 存在的問題57-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-66
• 致謝66-68

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本文編號：1107684