本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育中情緒智力開(kāi)發(fā)研究

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【摘要】：大學(xué)生思想政治教育中受教育者的情緒、情感能夠直接影響其內(nèi)化效果,也對(duì)思想政治教育活動(dòng)的實(shí)效性產(chǎn)生著直接的影響。在思想政治教育過(guò)程中,情緒智力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)與思想政治教育目的一致,并且能夠?qū)ζ湔J(rèn)識(shí)、情感、信念、意志、行為五個(gè)階段起到優(yōu)化作用。由此可見(jiàn),大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中情緒智力開(kāi)發(fā)不但是必要的,也是可行的。情緒智力開(kāi)發(fā)與思想政治教育有著密切的關(guān)系,其教育對(duì)象共同的文化底蘊(yùn)和共同的培養(yǎng)目標(biāo),使得二者的理論結(jié)合成為必然,在實(shí)踐上兩者的結(jié)合也有著充分的可行性和可能性。當(dāng)代大學(xué)生的情緒智力開(kāi)發(fā)雖然正在大力進(jìn)行,并且取得了不小的成績(jī),但和進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的目標(biāo)仍有差距。當(dāng)代大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀表現(xiàn)為:大學(xué)生自我察覺(jué)情緒的能力較強(qiáng),對(duì)他人的情緒察覺(jué)能力不夠;自我尊重意識(shí)較強(qiáng),自我激勵(lì)和調(diào)適情緒能力較差;有較強(qiáng)的情緒自主性和情緒感染力,但情感開(kāi)放能力和承受壓力能力較差。這既與大學(xué)生群體年齡階段的心理特點(diǎn)相關(guān),同時(shí)也反映出高校思想政治教育和情緒智力培養(yǎng)存在著薄弱環(huán)節(jié)。思想政治教育中的主體即高校教師應(yīng)重視并運(yùn)用情緒情感的作用,在教學(xué)與思想工作中進(jìn)行情緒智力開(kāi)發(fā),應(yīng)用情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,從而促進(jìn)大學(xué)生情緒智力開(kāi)發(fā);教育客體也應(yīng)該在思想政治教育中有意識(shí)地掌握情緒管理方法,從而保持正面情緒,正視自己的負(fù)面情緒,提高對(duì)自己和他人的情緒認(rèn)知及調(diào)控能力,有利于自身得到全面發(fā)展和自我完善。大學(xué)生思想政治教育中的情緒智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該充分應(yīng)用思想政治教育載體,豐富情緒智力開(kāi)發(fā)途徑。課程設(shè)置是情緒智力開(kāi)發(fā)的主渠道,新媒介的宣傳作用也為拓展情緒智力開(kāi)發(fā)提供新途徑。在校園活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)情緒教育和第二課堂建設(shè),發(fā)揮校園軟環(huán)境的育人功能,為情緒智力開(kāi)發(fā)提供優(yōu)良情緒環(huán)境和健康情緒氛圍,從而促進(jìn)大學(xué)生情緒智力開(kāi)發(fā),提升思想政治教育的實(shí)際效果。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 思想政治教育 情緒智力開(kāi)發(fā)
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 一、選題依據(jù)與研究意義9-12
• （一）選題依據(jù)9-10
• （二）研究意義10-12
• 二、研究現(xiàn)狀綜述12-14
• 三、研究方法14
• 四、創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 第二章 大學(xué)生思想政治教育和情緒智力開(kāi)發(fā)相關(guān)理論15-24
• 第一節(jié) 情緒智力概述15-19
• 一、情緒智力的由來(lái)15-17
• 二、情緒智力的概念17-18
• 三、思想政治教育中的情緒智力開(kāi)發(fā)18-19
• 第二節(jié) 大學(xué)生思想政治教育中情緒智力開(kāi)發(fā)的必要性與可行性19-24
• 一、大學(xué)生思想政治教育中情緒智力開(kāi)發(fā)的必要性19-21
• 二、大學(xué)生思想政治教育中情緒智力開(kāi)發(fā)的可行性21-24
• 第三章 大學(xué)生情緒智力開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及原因分析24-44
• 第一節(jié) 大學(xué)生情緒智力開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀24-40
• 一、自我覺(jué)察能力較強(qiáng)，對(duì)他人情緒感知能力較弱25-28
• 二、自我尊重程度較高，情感開(kāi)放能力較差28-32
• 三、被調(diào)查者自我激勵(lì)和情緒調(diào)適能力較差32-35
• 四、大學(xué)生情緒自主性較強(qiáng)，壓力承受力有待提高35-38
• 五、大學(xué)生情緒表現(xiàn)力較強(qiáng)，同理心較弱38-40
• 第二節(jié) 大學(xué)生情緒智力開(kāi)發(fā)中存在問(wèn)題的原因分析40-44
• 一、教育主體缺乏對(duì)情緒、情感的重視40-41
• 二、教育客體缺乏對(duì)情緒管理方法的掌握41-42
• 三、情緒智力開(kāi)發(fā)的方式和手段不當(dāng)42-43
• 四、缺乏培養(yǎng)情緒智力的環(huán)境43-44
• 第四章 大學(xué)生思想政治教育中的情緒智力開(kāi)發(fā)對(duì)策44-53
• 第一節(jié) 教育主體應(yīng)重視并運(yùn)用情緒情感的作用44-47
• 一、教育主體應(yīng)在思想政治工作中進(jìn)行情緒智力開(kāi)發(fā)44-46
• 二、應(yīng)用情感教育，培養(yǎng)積極情感46-47
• 第二節(jié) 思想政治教育客體應(yīng)充分掌握情緒管理方法47-48
• 一、積極維持正面情緒、調(diào)節(jié)負(fù)面情緒47
• 二、日常生活中保持對(duì)情緒變化的覺(jué)知47-48
• 三、提高自身情緒認(rèn)知及調(diào)控能力48
• 第三節(jié) 拓展思想政治教育載體，豐富情緒智力開(kāi)發(fā)途徑48-50
• 一、豐富課堂教育內(nèi)容，發(fā)揮主渠道作用49
• 二、拓展情緒智力開(kāi)發(fā)新途徑，發(fā)揮新媒介的宣傳作用49-50
• 第四節(jié) 發(fā)揮校園軟環(huán)境的育人功能，，培養(yǎng)健康情感氛圍50-53
• 一、加強(qiáng)情緒教育，培養(yǎng)健康情感氛圍50-51
• 二、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，提供優(yōu)良的情緒環(huán)境51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果59-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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3 丁惠娜;朱志明;;思想政治教育視野下大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)探究[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2013年02期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉愛(ài)香;當(dāng)前大學(xué)生情商現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)路徑研究[D];華中師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1082365