本文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)本位教師教育的窘境與變革動向研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)本位 教師教育 困境 變革

【摘要】：美國教師教育經(jīng)歷了教師教育與大學(xué)的分離、與大學(xué)的結(jié)合、教師教育大學(xué)化的制度化三個階段,經(jīng)歷近兩個世紀的變革與發(fā)展,現(xiàn)已走在世界教師教育的前列。當(dāng)前,在教育領(lǐng)域,世界范圍內(nèi)提高教師質(zhì)量的呼聲不絕于耳�？陀^地審視美國大學(xué)本位教師教育的前行之路,不難發(fā)現(xiàn),美國教師教育固然積累了很多可圈可點的經(jīng)驗和優(yōu)點,但是由于來自各方種種質(zhì)疑和批判,美國大學(xué)本位教師教育依然面臨很多困惑,甚至很長一段時間出現(xiàn)了“危機論”。近幾十年來,美國聯(lián)邦政府、州政府和社會組織以及學(xué)校都在嘗試著變革美國大學(xué)本位教師教育,提升教師教育質(zhì)量。我國,當(dāng)前處在社會高速發(fā)展的黃金時代,教育也在順勢而動,教育改革在如火如荼的進行著。時代發(fā)展至今,正逢“國將興,必貴師而重傅”的最佳時機,激勵著教師教育的發(fā)展走向新高。本位采用文獻分析法、比較法、個案研究法、因素分析法等社會科學(xué)流行的研究方法,基于比較借鑒的目的,從美國教師教育發(fā)展脈絡(luò)中厘清美國大學(xué)本位教師教育的前世今生,通過考察其開展的一系列變革,理性地析離出美國大學(xué)本位教師教育發(fā)展的成功經(jīng)驗和困境的警醒。國與國之間的教育有著意識形態(tài)的阻抗,有著制度的藩籬,但是好的教育都是一樣的育人向善成才,好的教師都是一樣的“傳道、授業(yè)、解惑”。從這個角度來看,美國大學(xué)本位教師教育的經(jīng)驗和警醒,能夠為我國教師教育,尤其是綜合大學(xué)教師教育的發(fā)展提供鏡鑒和警醒,以期真正達到他山之石,可以攻玉之效。本文主要分為五部分。第一部分是緒論,主要從選題緣由,研究意義,文獻綜述,概念界定,研究思路、方法、創(chuàng)新之處幾個部分著手,系統(tǒng)闡述美國大學(xué)本位教師教育的研究現(xiàn)狀及其所要研究的走向。第二部分從歷史的視角洞見美國大學(xué)本位教師教育地位的確立。在本部分中,主要從美國教師教育與大學(xué)的分離、與大學(xué)的結(jié)合、教師教育大學(xué)化的制度化三個階段,描述美國教師教育的發(fā)展軌跡,為后文探求美國大學(xué)本位教師教育困惑的動因和變革的依據(jù)奠基。第三部分提供分析近年美國大學(xué)本位教師教育存在的困惑,找出質(zhì)疑大學(xué)本位教師教育存在問題的根源之所在,然后通過美國大學(xué)、政府、社會各界及學(xué)校對美國大學(xué)本位教師教育存在問題的化解所進行的一系列變革,思索其變革的得失。第四部分是美國大學(xué)本位教師教育的變革動向,從美國大學(xué)本位教師教育的理論發(fā)展動向、路徑發(fā)展動向、實踐發(fā)展動向透視近年來美國大學(xué)本位教師教育的發(fā)展。并以新時代教師計劃(TNE)為典型案例,用解剖麻雀的方式,以求窺斑見豹,洞察美國大學(xué)本位教師教育變革的動因、成效等。第五部分是美國大學(xué)本位教師教育的理性思考。他山之石,可以攻玉,通過對美國大學(xué)本位教師教育變革的分析,根據(jù)我國當(dāng)前教師教育發(fā)展的實際情況,鏡鑒其成功經(jīng)驗和警醒,指出我國教師教育應(yīng)該進行或者繼續(xù)推行探索多元教師教育培養(yǎng)模式,合理定位綜合大學(xué)教師教育,完善教師教育政策支持,建立高度開放、一體化相融合的教師教育體系等措施。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)本位 教師教育 困境 變革
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-26
• 一、選題緣由11-14
• （一）提升教育質(zhì)量的主題訴求11-12
• （二）美國教師教育專業(yè)化與去專業(yè)化的論爭12-13
• （三）深化教師教育改革的現(xiàn)實需要13-14
• 二、研究意義14
• （一）理論意義14
• （二）實踐意義14
• 三、文獻綜述14-22
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-19
• （二）國外研究現(xiàn)狀19-22
• （三）對已有研究的簡評22
• 四、概念界定22-24
• （一）教師教育22-23
• （二）大學(xué)本位教師教育23
• （三）選擇性教師教育23-24
• 五、研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處24-26
• （一）研究思路24-25
• （二）研究方法25
• （三）創(chuàng)新之處25-26
• 第一部分 美國大學(xué)本位教師教育地位的確立26-38
• 一、教師教育與大學(xué)分離26-31
• （一）教師教育的發(fā)端26-28
• （二）師范學(xué)校的產(chǎn)生28-31
• 二、教師教育與大學(xué)結(jié)合31-35
• （一）教師教育融入綜合性大學(xué)31-33
• （二）師范學(xué)校到師范學(xué)院到師范大學(xué)33-35
• 三、教師教育大學(xué)化的制度化35-38
• （一）教育學(xué)院普遍設(shè)立35-36
• （二）完善教育專業(yè)培養(yǎng)體系36-38
• 第二部分 美國大學(xué)本位教師教育的困境及成因分析38-52
• 一、培養(yǎng)路徑：選擇性教師教育的沖擊39-40
• （一）選擇性教師教育的特點39-40
• （二）選擇性教師教育的成效40
• 二、培養(yǎng)模式：理論脫離實踐40-42
• （一）教育理論與實踐不銜接41-42
• （二）教育實習(xí)成效不大42
• 三、培養(yǎng)結(jié)果：不合格的教師42-45
• （一）教師教學(xué)效能低43-44
• （二）教師入職標準低44-45
• 四、培養(yǎng)屬性：本質(zhì)屬性弱化45-52
• （一）專業(yè)屬性弱化46-47
• （二）學(xué)術(shù)屬性下降47-48
• （三）公共屬性欠缺48-52
• 第三部分 美國大學(xué)本位教師教育的變革動向52-74
• 一、美國大學(xué)本位教師教育的理論發(fā)展動向52-54
• （一）注重教學(xué)實習(xí)與實踐52-53
• （二）注重教師專業(yè)發(fā)展53
• （三）重視教師資格標準和認證53-54
• （四）強化國際交流與合作54
• 二、美國大學(xué)本位教師教育的路徑發(fā)展動向54-69
• （一）調(diào)和大學(xué)本位和選擇性教師教育54-58
• （二）發(fā)揮政府等組織機構(gòu)的作用58-60
• （三）倡導(dǎo)合作伙伴關(guān)系60-64
• （四）美國大學(xué)本位教師教育模式創(chuàng)新64-69
• 三、美國大學(xué)本位教師教育的實踐發(fā)展動向：新時代教師教育計劃（TNE）69-74
• （一）新時代教師計劃的改革目標69-70
• （二）新時代教師計劃的設(shè)計原則70-71
• （三）新時代教師計劃的實踐推進71-73
• （四）新時代教師計劃的實施成效73-74
• 第四部分 對美國大學(xué)本位教師教育的理性思考74-84
• 一、綜合性大學(xué)教師教育摭談74-76
• （一）重視教師質(zhì)量提升74-75
• （二）突出實踐取向75
• （三）建立開放、一體化體系75-76
• 二、我國大學(xué)本位教師教育發(fā)展現(xiàn)狀概述76-77
• （一）師范大學(xué)向綜合化轉(zhuǎn)型76-77
• （二）綜合性大學(xué)教師教育發(fā)展迅速77
• 三、美國大學(xué)本位教師教育變革對我國的啟示77-84
• （一）厘清教師教育的本質(zhì)屬性78
• （二）探索多元的教師教育培養(yǎng)模式78-79
• （三）合理定位綜合大學(xué)教師教育79-80
• （四）完善教師教育政策支持80-81
• （五）建立高度開放、一體化的教師教育體系81-84
• 參考文獻84-90
• 一、中文類84-87
• （一）著作84-85
• （二）期刊85-87
• （三）學(xué)位論文87
• 二、外文類87-90
• 致謝90-92

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邵華云;孫焦;;芝加哥駐校模式——美國教師教育發(fā)展的新方向[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2014年02期

2 常亞慧;;游走在社會期待與現(xiàn)實困境之間的教師教育[J];教育理論與實踐;2013年31期

3 楊捷;;近20年來美國教師教育項目變革研究[J];比較教育研究;2013年10期

4 段曉明;;問責(zé)視角下美國教師教育的變革走向——基于政策文本的分析[J];比較教育研究;2013年10期

5 諶啟標;;新世紀美國教師教育改革政策述評[J];比較教育研究;2013年09期

6 徐來群;;美國選擇性教師教育模式的類型及特點[J];教育理論與實踐;2013年23期

7 羅祖兵;李麗;;美國教師教育的十大趨勢及啟示[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2013年08期

8 胡玲翠;秦麗霞;;促進教師專業(yè)發(fā)展的美國教師資格認證制度[J];外國中小學(xué)教育;2013年04期

9 高展鵬;洪明;;美國大學(xué)本位教師教育的新近變革——“新時代教師計劃”(TNE)在大學(xué)教育學(xué)院的推進[J];外國教育研究;2012年09期

10 朱旭東;;論當(dāng)前我國教師教育存在的十大問題及其解決途徑[J];當(dāng)代教師教育;2012年03期

，

本文編號：1077204