本文關(guān)鍵詞：美國多元文化教育政策對美國高校多元文化教育課程模式演變的影響研究

  更多相關(guān)文章： 美國 多元文化教育 政策 課程模式 影響

【摘要】：多元文化剛開始僅僅是一場運動,是由于美國的少數(shù)族群不滿主流文化對其施行的同化政策而發(fā)起的,并在該運動中提出了多元文化教育。而后,經(jīng)少數(shù)民族、女性主義者、文化不利者、邊緣群體等弱勢族群的支持,到20世紀60年代,終于匯聚為一股力量,形成了多元文化教育理論。多元文化教育理論影響最深入實踐最廣泛的基地就是美國的各級各類學校,在此背景下,為了推廣多元文化教育理論,并指導多元文化教育理論在實踐中順利實施,聯(lián)邦政府陸續(xù)出臺了一系列多元文化教育行為準則、法規(guī)、方案等,統(tǒng)稱為多元文化教育政策。論文主要研究的內(nèi)容是美國高校多元文化教育政策的兩大階段：第一階段是多元文化教育政策的發(fā)展期,從二十世紀六十年代到二十世紀九十年代,高校多元文化教育政策迅速發(fā)展。這一時期最具影響力的多元文化教育政策主要有兩個：肯定性行動計劃,為了補償在美國歷史上一度受到歧視與不公正待遇的少數(shù)族裔等弱勢群體；雙語教育政策,為了解決移民法修正后,大量非歐移民的子女入學后由于聽不懂英語而入學率低、輟學率高的教育問題。可以說到目前為止,美國高校多元文化教育政策的主要成績都是這一時期取得的,如少數(shù)族裔等弱勢群體入學率的提高、打破高校教師全部由白人男子擔任的傳統(tǒng)等。第二個階段是美國高校多元文化教育政策的調(diào)整期,是從二十世紀九十年代一直到現(xiàn)在。由于陸續(xù)發(fā)生多起具有影響力的關(guān)于高校多元文化教育政策的法律糾紛,還有多元文化教育課程與教學方法在教學實踐中效果的不理想,引發(fā)了社會各界關(guān)于多元文化教育政策的爭論和探討。美國聯(lián)邦政府在這種形勢下也重新審視多元文化教育政策,并對其進行修正和調(diào)整,調(diào)整期最具有影響力的多元文化教育政策主要有兩個：一個是針對肯定性行動計劃而提出的“209”提案,認為肯定性行動計劃是對少數(shù)族裔的優(yōu)待,這造成了少數(shù)族裔對白人的“逆向歧視”；一個是針對雙語教育政策而提出的“227”提案,認為雙語教育是為美國的分裂埋下的一顆炸彈,主張廢除雙語教育轉(zhuǎn)為實行侵入式英語教學,主張英語唯一語言。美國多元文化教育政策對美國高校的多元文化教育課程模式產(chǎn)生了深刻的影響。美國多元文化教育政策的發(fā)展期,主要是肯定性行動計劃和雙語教育政策的興起與發(fā)展,帶動了美國高校學生對多元文化教育的需求,促進了高校中多元文化教育的課程添加模式和課程整合模式的開發(fā)；美國多元文化教育政策的調(diào)整期,主要是“209提案”和“227提案”的通過立法,轉(zhuǎn)變了美國高校多元文化教育的思路,而將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程轉(zhuǎn)換模式和課程拓展模式。進行進一步的討論得出美國高校多元文化教育政策產(chǎn)生問題的主要原因有三：美國政治行為對教育政策制定的制約,美國聯(lián)邦法院不置可否的態(tài)度的影響,以及美國個人主義哲學的影響。結(jié)合我國實際情況,提出三點建議：我國多元文化教育課程建構(gòu)過程中要融入少數(shù)民族文化背景；我國多元文化教育政策的制定、貫徹、執(zhí)行需在政治、經(jīng)濟等方面加以保障；加強高校多元文化教育課程的構(gòu)建和師資的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：美國 多元文化教育 政策 課程模式 影響
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3 研究目的和意義16-17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 1.5 主要概念界定18-20
• 第二章 理論基礎(chǔ)20-24
• 2.1 文化差異理論20-21
• 2.2 教育理論基礎(chǔ)21-24
• 第三章 美國高校多元文化教育政策的發(fā)展及其對高校課程模式的影響(二十世紀六十年代——二十世紀九十年代)24-36
• 3.1 多元文化教育政策發(fā)展期的背景24-27
• 3.2 多元文化教育發(fā)展期的主要政策27-31
• 3.3 多元文化教育政策發(fā)展期的課程模式31-33
• 3.4 多元文化教育發(fā)展期的政策對高校課程模式的影響33-36
• 第四章 美國高校多元文化教育政策的調(diào)整及其對高校課程模式的影響(二十世紀九十年代——)36-46
• 4.1 多元文化教育政策調(diào)整期的背景36-37
• 4.2 多元文化教育調(diào)整期的主要政策37-41
• 4.3 多元文化教育政策調(diào)整期的課程模式41-43
• 4.4 多元文化教育調(diào)整期的政策對高校課程模式的影響43-46
• 第五章 結(jié)論與啟示46-53
• 5.1 結(jié)論46-49
• 5.2 啟示49-53
• 參考文獻53-58
• 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄58-59
• 致謝59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐文彬,徐繼存;美國多元文化教育及其面臨的挑戰(zhàn)[J];比較教育研究;1998年03期

2 馮廣蘭;;19至20世紀60年代美國民族教育政策與實踐的歷史特征[J];民族教育研究;2007年01期

3 王艷玲;;美國教師多元文化教育能力研究述評[J];外國教育研究;2013年09期

，

本文編號：1070321