本文關(guān)鍵詞：基于行動學(xué)習(xí)模式的高校思想政治理論課教學(xué)方式探究

  更多相關(guān)文章： 行動學(xué)習(xí)模式 高校思想政治理論課 教學(xué)方式

【摘要】：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,是培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑,然而思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有特性,使得課程的作用并沒有充分發(fā)揮出來,要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效,必須對新的教學(xué)方式進(jìn)行探索,而把行動學(xué)習(xí)模式引進(jìn)思想政治理論課教學(xué)就是一種有益的嘗試。因此,本論題的研究具有重要的理論和實(shí)踐價值。本研究采用對比分析法,綜合分析法等,理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合高校思想政治理論課面臨的困境,借鑒行動學(xué)習(xí)模式,提出行動學(xué)習(xí)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用策略。本文的重難點(diǎn)是對行動學(xué)習(xí)模式策略及其實(shí)施環(huán)節(jié)的探究。由于目前把行動學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)的探索方面成果不多,因此對于行動學(xué)習(xí)模式在思想政治理論課教學(xué)過程中的運(yùn)用包括教學(xué)設(shè)計過程、課堂實(shí)施過程、效果評價過程是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。正文共分為四大部分。第一部分：行動學(xué)習(xí)模式概述。首先,對行動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行界定,即闡述行動學(xué)習(xí)的含義及其構(gòu)成要素。其次,闡明行動學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。包括認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、社會行動理論等。最后,對行動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行辨析。第二部分：闡述行動學(xué)習(xí)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中的必要性。本部分首先分析當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的困境。如大學(xué)生對思想政治理論課的興趣不濃厚,部分大學(xué)生對思想道德行為規(guī)范的知行脫節(jié),教師教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變等。然后,從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、提高學(xué)生行為能力三個方面論述行動學(xué)習(xí)模式在高校思想政治理論課中的意義。第三部分：探索思想政治理論課行動學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略。這是本文的重點(diǎn),是行動學(xué)習(xí)模式在高校思想政治課教學(xué)中得以順利應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先,闡述思想政治理論課應(yīng)用行動學(xué)習(xí)的理念,包括實(shí)踐與理論結(jié)合,反思與創(chuàng)造融合,合作與支持并進(jìn)。其次,闡述思想政治理論課應(yīng)用行動學(xué)習(xí)模式的原則：主動性原則、引導(dǎo)性原則、發(fā)展性原則、多樣性原則。第四部分：探討思想政治理論課教學(xué)中行動學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。這也是本文的落腳點(diǎn),分別從教學(xué)設(shè)計過程、實(shí)施過程、效果評價過程進(jìn)行闡述。行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程,包括行動學(xué)習(xí)教學(xué)問題分析,行動學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計,行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計評價；分析行動學(xué)習(xí)課堂實(shí)施過程,包括組建行動學(xué)習(xí)小組,制定行動學(xué)習(xí)方案,深入的交流與反思,解決問題以及總結(jié)；分析行動學(xué)習(xí)效果評價過程,從個人學(xué)習(xí)是否得到轉(zhuǎn)化,組織文化是否得到發(fā)展,投資回報是否得到保障三個方面進(jìn)行評價。
【關(guān)鍵詞】：行動學(xué)習(xí)模式 高校思想政治理論課 教學(xué)方式
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 導(dǎo)論9-19
• (一) 研究緣起及意義9-10
• 1. 研究的緣起9-10
• 2. 研究的意義10
• (二) 相關(guān)研究綜述10-17
• 1. 國外有關(guān)行動學(xué)習(xí)模式研究綜述11-13
• 2. 國內(nèi)有關(guān)行動學(xué)習(xí)模式研究綜述13-17
• (三) 本研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)17
• 1. 本研究的重難點(diǎn)17
• 2. 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)17
• (四) 基本思路及研究方法17-19
• 1. 基本思路17-18
• 2. 研究方法18-19
• 一、行動學(xué)習(xí)模式概述19-28
• (一) 行動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵19-23
• 1. 行動學(xué)習(xí)的含義19-20
• 2. 行動學(xué)習(xí)的組成要素及其相互關(guān)系20-23
• (二) 行動學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)23-25
• 1. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論24
• 2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24
• 3. 人本主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 4. 行為主義學(xué)習(xí)理論25
• (三) 行動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別25-28
• 1. 傳統(tǒng)教學(xué)方式25-26
• 2. 行動學(xué)習(xí)模式26-28
• 二、行動學(xué)習(xí)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中的可行性28-32
• (一) 當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境28-29
• 1. 學(xué)生對思想政治理論課的興趣不濃厚28
• 2. 學(xué)生在思想政治品德要求上的知行脫節(jié)28-29
• 3. 教師的教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變29
• (二) 行動學(xué)習(xí)模式在思想政治理論課中的意義29-32
• 1. 激發(fā)學(xué)生興趣29-30
• 2. 培養(yǎng)學(xué)生合作能力30
• 3. 提高學(xué)生行為能力30-32
• 三、思想政治理論理論課教學(xué)中應(yīng)用行動學(xué)習(xí)模式方針32-36
• (一) 思想政治理論課運(yùn)用行動學(xué)習(xí)模式的理念32-34
• 1. 實(shí)踐與理論結(jié)合理念32
• 2. 反思與創(chuàng)造融合理念32-33
• 3. 合作與支持并進(jìn)理念33-34
• (二) 思想政治理論課運(yùn)用行動學(xué)習(xí)的原則34-36
• 1. 主動性原則34
• 2 引導(dǎo)性原則34-35
• 3. 發(fā)展性原則35
• 4. 多樣性原則35-36
• 四、思想政治理論課教學(xué)中行動學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用36-44
• (一) 基于行動學(xué)習(xí)模式的思想政治理論課教學(xué)設(shè)計36-39
• 1. 思想政治理論課行動學(xué)習(xí)的教學(xué)問題分析36-38
• 2. 思想政治理論課行動學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計38-39
• (二) 基于行動學(xué)習(xí)模式的思想政治理論課教學(xué)實(shí)施39-41
• 1. 組建行動學(xué)習(xí)小組39-40
• 2. 制定行動學(xué)習(xí)方案40-41
• 3. 質(zhì)疑與反思41
• 4. 解決問題及總結(jié)41
• (三) 基于行動學(xué)習(xí)模式的思想政治理論課教學(xué)評價41-44
• 1. 個人學(xué)習(xí)是否得到轉(zhuǎn)化42
• 2. 組織文化是否得到發(fā)展42
• 3. 投資回報是否得到保障42-44
• 結(jié)語44-45
• 注釋45-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1043477