本文關(guān)鍵詞：工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)結(jié)果是高等教育界研究的趨勢,學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育思想。目前,教學(xué)評估也傾向從學(xué)生角度出發(fā)來指導(dǎo)教學(xué)改革,國內(nèi)外在學(xué)習(xí)結(jié)果評估方面做了很多研究,但是對于工科的學(xué)習(xí)結(jié)果研究卻很有限。工科是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科,本科教育又是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在工科教學(xué)中工科本科生群體尤為重要。因此,十分有必要通過對工科本科生的學(xué)習(xí)結(jié)果評估來實(shí)現(xiàn)工科教學(xué)的改革和進(jìn)步。評價指標(biāo)體系可以有效幫助工科學(xué)習(xí)結(jié)果評估研究,能夠?qū)⒊橄蟮墓た茖W(xué)習(xí)結(jié)果按照其本質(zhì)屬性和特征的某一方面的標(biāo)識分解成為可操作化的結(jié)構(gòu)。工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價體系可以從理論上解釋工科學(xué)習(xí)結(jié)果內(nèi)在含義,從實(shí)際上對工科學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。本研究通過相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論研究,對工科學(xué)習(xí)結(jié)果概念進(jìn)行界定,建立工科的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,并將其設(shè)定為工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系的維度。對已有的工科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納,結(jié)合構(gòu)建原則篩選并相應(yīng)的設(shè)定為每一個維度的測量指標(biāo),形成理論上的指標(biāo)體系。指標(biāo)體系將工科學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)造能力和態(tài)度五個維度,并形成17個測量指標(biāo)。在理論指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程方法對其加以實(shí)證檢驗(yàn)。通過對500名工科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查所得的結(jié)果對問卷和指標(biāo)體系進(jìn)行信度效度檢驗(yàn),再進(jìn)一步通過結(jié)構(gòu)方程二階驗(yàn)證因子分析所獲得因子負(fù)荷計算權(quán)重,根據(jù)驗(yàn)證修改得到測量模型,其維度定義和數(shù)目維持不變,將測量指標(biāo)調(diào)整為16個。之后,運(yùn)用工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價體系所形成的問卷對A、B兩所大學(xué)的同一年級的部分土木工程本科學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的測量,獲得了相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,并進(jìn)行了對比討論。本研究通過對工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo)體系研究,獲得了工科學(xué)習(xí)結(jié)果的概念和工科學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在理論上建立體系,并通過結(jié)構(gòu)方程方法的擬合修正,形成了工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價體系,得到學(xué)生能力是工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果的重點(diǎn),尤其是學(xué)生能力中實(shí)踐能力維度的權(quán)重約占整體工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果的1/3。最終本研究對工科學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了初步測量,研究了工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo)體系的實(shí)際應(yīng)用狀況。
【關(guān)鍵詞】：工科本科生 學(xué)習(xí)結(jié)果 評價指標(biāo)體系 結(jié)構(gòu)方程方法
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究述評10-14
• 1.2.1 國外相關(guān)研究綜述10-12
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述12-13
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡要評述13-14
• 1.3 研究的目的和意義14-15
• 1.3.1 研究目的14
• 1.3.2 研究意義14-15
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法15-19
• 1.4.1 研究內(nèi)容15-17
• 1.4.2 研究方法與技術(shù)路線17-19
• 第2章 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系理論研究19-36
• 2.1 工科學(xué)習(xí)結(jié)果和評價的概念界定19-21
• 2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果的分類21-24
• 2.2.1 一般學(xué)習(xí)結(jié)果分類21-22
• 2.2.2 工科學(xué)習(xí)結(jié)果的分類22-24
• 2.3 構(gòu)建工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系24-34
• 2.3.1 構(gòu)建指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)24-25
• 2.3.2 構(gòu)建指標(biāo)體系的原則25-26
• 2.3.3 構(gòu)建指標(biāo)體系的測量指標(biāo)26-29
• 2.3.4 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系29-34
• 2.4 本章小結(jié)34-36
• 第3章 實(shí)證研究設(shè)計36-44
• 3.1 設(shè)計思路與目標(biāo)36-37
• 3.2 實(shí)證研究數(shù)據(jù)的獲取37-39
• 3.2.1 問卷設(shè)計37-38
• 3.2.2 樣本與數(shù)據(jù)收集38-39
• 3.2.3 問卷的檢驗(yàn)39
• 3.3 指標(biāo)體系的檢驗(yàn)設(shè)計39-41
• 3.4 指標(biāo)體系權(quán)重確定的設(shè)計41-42
• 3.5 指標(biāo)體系的應(yīng)用設(shè)計42
• 3.6 本章小結(jié)42-44
• 第4章 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系實(shí)證研究44-53
• 4.1 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系的檢驗(yàn)44-48
• 4.2 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)權(quán)重的確定48-50
• 4.3 工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果評價指標(biāo)體系的應(yīng)用50-52
• 4.3.1 選取對象50
• 4.3.2 問卷及數(shù)據(jù)處理50-52
• 4.3.3 分析討論52
• 4.4 本章小結(jié)52-53
• 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其它成果60-61
• 附錄 修正后工科本科生學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)查61-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 克里斯汀·仁;李康;;學(xué)生發(fā)展理論在學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用——美國學(xué)生發(fā)展理論簡介[J];高等教育研究;2008年03期

2 畢家駒;美國ABET的工程專業(yè)鑒定新進(jìn)展[J];高教發(fā)展與評估;2005年05期

3 王韜;張進(jìn)華;劉華;;基于二階因子模型的企業(yè)戰(zhàn)略績效評價實(shí)證研究[J];情報雜志;2010年03期

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本文編號：1043350