本文關鍵詞：“學”為中心:高校課程實踐變革的核心要義——以課程項目化實踐為例

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【摘要】：在傳統(tǒng)知識觀式微、未來職業(yè)不可預測、人才供需結(jié)構性失衡的時代背景下,高校課程實踐亟待變革。高校課程實踐變革的核心要義是實現(xiàn)以"學"為中心。"學"為中心不僅契合了終身教育理念,也是對時代語境中人的主體意識張揚的有效回應,更是高校課程改革效度的重要體現(xiàn)。作為一種新型的課程范式,項目化課程實踐在以"學"為中心方面做出了很好的嘗試,實現(xiàn)了由他主學習向自主學習、個體學習向合作學習、接受學習向探究學習的轉(zhuǎn)變。要真正實現(xiàn)以"學"為中心,關鍵取決于"教"的變革,需要在教學觀念、教師專業(yè)技能、教學方式和教學評價等方面進行綜合性改革。
【作者單位】： 長江師范學院教師教育學院;
【關鍵詞】： “學”為中心 高校課程實踐 變革 課程項目化
【基金】：重慶市高等教育教學改革研究項目“地方本科院校質(zhì)量保障體系研究與實踐”(103204) 2013年度湖南省研究生科研創(chuàng)新項目“從藍本到行動:高校課程策略的實踐邏輯研究”(CX2013B179) 2014年湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“大眾化背景下高校課程權力特征和合理配置研究——基于結(jié)構性就業(yè)難的分析”(XJK014CGD058)
【分類號】：G642.3
【正文快照】： 一、時代的呼喚:高校課程實踐亟待變革首先,傳統(tǒng)知識觀的式微帶來了傳統(tǒng)課程觀的危機,課程變革已是大勢所趨。傳統(tǒng)知識的“確定性”、“普遍性”、“預成性”觀念正不斷式微,知識的“境遇性”、“相對性”、“個體性”則在不斷凸顯,傳統(tǒng)知識觀岌岌可危。這意味著傳統(tǒng)知識本位

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