發(fā)布時間：2017-09-27 00:23

  本文關鍵詞：“徐州本土文化”地方課程的開發(fā)與實施研究

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【摘要】： 2001年7月制定的全日制義務教育《語文課程標準》把“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”作為課程“總目標”之一提了出來。2003年4月制定的普通高中《語文課程標準》也對中華文化予以足夠的重視。徐州本土文化是人類智慧的結(jié)晶，是中華文化的重要組成部分，它具有鮮明的地方色彩和特點。 同時，教育部制定的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出了國家、地方、學校三級課程管理的要求。所謂地方課程是在國家課程框架規(guī)定的范圍內(nèi)由地方教育部門自主開發(fā)出來的課程。它可以完善國家課程的不足之處，順應教育發(fā)展和課程改革的要求。根據(jù)課程標準的要求和這一指導性文件的規(guī)定，“徐州本土文化”地方課程的開發(fā)就有了政策依據(jù)和現(xiàn)實需要。 本論文由四部分組成：1．前言。2．“徐州本土文化”地方課程開發(fā)的價值分析。3．“徐州本土文化”地方課程的開發(fā)和教材內(nèi)容的組織。4．“徐州本土文化”地方課程的實施和評價。 “徐州本土文化”地方課程可以引導師生依托本土文化，充分利用學校和社區(qū)資源，拓寬語文學習途徑，拓展語文學習時空，有效促進學生語文素養(yǎng)的提高和良好個性及健全人格的形成，從而更好地為地方經(jīng)濟、文化建設服務。 針對學生的身心特點，“徐州本土文化”語文地方課程的教學內(nèi)容分為歷史、文學、名勝等十個專題，具有綜合性和實踐性等特點。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分為五種：引導系統(tǒng)、課文系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)、練習系統(tǒng)和知識系統(tǒng)。 課程實施時以學生實際為出發(fā)點，采用包括課堂教學在內(nèi)的綜合實踐活動的形式，以具體的實施方案和教學案例的形式，對課程實施方案進行闡述。 “徐州本土文化”課程評價是實施中的一個關鍵。筆者從三個方面來構(gòu)建其評價體系，即對學校、對教師和對學生進行有效地評價。其中對學生的評價，要遵循新課程的精神，，突出過程評價，突出自我評價和他人評價相結(jié)合，以改進教學，改善課程設計，最終有效地促進學生的發(fā)展和地方經(jīng)濟、文化建設的發(fā)展。
【關鍵詞】：徐州本土文化 地方課程 開發(fā) 實施 評價
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-11
• 一、課程的內(nèi)涵和地方課程的提出7
• 二、地方課程開發(fā)現(xiàn)狀和本土文化開發(fā)的意義7-8
• 三、徐州本土文化課程開發(fā)的可行性8-11
• 第一章 “徐州本土文化”地方課程開發(fā)的價值分析11-22
• 第一節(jié) 地方課程及其開發(fā)的動因和原則11-15
• 一、地方課程的內(nèi)涵和價值取向11
• 二、地方課程開發(fā)的動因11-13
• 三、地方課程開發(fā)的原則13-14
• 四、地方課程的設計理念14-15
• 第二節(jié) 徐州本土文化的課程開發(fā)的價值15-22
• 一、本土文化的內(nèi)涵及其教育功能15-16
• 二、徐州本土文化的內(nèi)涵和特點16-18
• 三、徐州本土文化的價值18-19
• 四、“徐州本土文化”課程的開發(fā)價值19-22
• 第二章 “徐州本土文化”課程的開發(fā)及教材組織22-43
• 第一節(jié) 課程的性質(zhì)定位和基本理念22-23
• 一、性質(zhì)定位22
• 二、基本理念22
• 三、課程的特點22-23
• 第二節(jié) 課程目標23-24
• 一、設置課程目標的原則23
• 二、課程目標23-24
• 第三節(jié) 課程內(nèi)容的選擇24-41
• 一、徐州的歷史24-26
• 二、徐州的文學26-27
• 三、徐州的名勝27-30
• 四、徐州的名人30-32
• 五、徐州的方言32-34
• 六、徐州的曲藝34-35
• 七、徐州的民俗35-36
• 八、徐州的飲食36-38
• 九、徐州的民間工藝38-39
• 十、徐州的戰(zhàn)爭39-41
• 第四節(jié) 教材內(nèi)容的組織41-43
• 一、教材內(nèi)容的總體設計41
• 二、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式41-43
• 第三章 “徐州本土文化”課程的實施和評價43-54
• 第一節(jié) 課程設置的相關說明和教學建議43-44
• 一、課程設置說明43
• 二、教學建議43-44
• 第二節(jié) 課程的實施原則和方案44-49
• 一、實施的主要原則44-45
• 二、課程實施方案說明45
• 三、“徐州本土文化”專題實施方案45-47
• 四、“徐州本土文化”課程的具體案例47-49
• 第三節(jié) 課程的評價49-54
• 一、評價的原則50
• 二、評價的方式50-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-61
• 后記61

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 計清瑩;“本土文化”類語文校本課程開發(fā)[D];華東師范大學;2011年

2 陳莎;西安地方課程譜系中詩畫結(jié)合藝術課程的開發(fā)研究[D];陜西師范大學;2011年

3 翁清華;論衡陽地方語文課程資源的開發(fā)與利用[D];湖南師范大學;2011年

4 張志文;邯鄲成語地方課程開發(fā)研究[D];河北師范大學;2009年

5 蔡佳莉;回族幼兒園回族文化課程資源開發(fā)與利用的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2009年

6 呂藝征;義務教育階段鄉(xiāng)土美術教學研究[D];新疆師范大學;2009年

7 牛貴龍;“邯鄲歷史名人傳記”地方課程的開發(fā)[D];河北師范大學;2010年

8 劉卓雯;地方性知識視野中的鄉(xiāng)土教材開發(fā)[D];中央民族大學;2010年

9 張濤;地方文化資源在幼兒園課程中的開發(fā)與利用研究[D];西南大學;2012年

10 萬文佳;閩南地區(qū)義務教育階段地方課程資源開發(fā)研究[D];漳州師范學院;2012年

本文編號：926618