本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力研究

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【摘要】： 隨著科技的不斷發(fā)展,始于20世紀(jì)初60年代的CALL教學(xué)已被世界所熟悉。英特網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域,包括語言教育領(lǐng)域。 最近十年電腦的角色在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化,從最初的教學(xué)輔助資料來源到現(xiàn)在的教學(xué)平臺(tái)作用。英特網(wǎng)的快速發(fā)展帶動(dòng)了教育模式從“以教師為中心((teacher-centered)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心((learner-centered),也促成了無數(shù)語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站如雨后春筍般地誕生。網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)在也已經(jīng)成了一個(gè)流行詞匯。 這篇論文回顧了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程,指出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端,提出了學(xué)生自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的可行性并對此進(jìn)行了研究。并對教師在傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)換作了概述。 通過本人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷,我希望能深入探討學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)設(shè)定,自我監(jiān)管,自我指導(dǎo)和自我評價(jià)四個(gè)方面將會(huì)在論文中進(jìn)一步研究和討論。
【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-18
• 1.1 The purpose of the paper10-11
• 1.2 The background of this research11-16
• 1.2.1 The quick development of Internet11-13
• 1.2.2 Introduction of the HJenglish website13-16
• 1.3 Overview of the paper16-18
• Chapter 2 Literature Review18-28
• 2.1 Overview of Computer Assisted Language Learning18-20
• 2.1.1 CALL definition18
• 2.1.2 CALL history18-20
• 2.1.2.1 Behavioristic CALL18-19
• 2.1.2.2 Communicative CALL19
• 2.1.2.3 Integrative CALL19-20
• 2.2 Previous Research on CALL20-22
• 2.3 Advantages and disadvantages of CALL22-24
• 2.3.1 Advantages22-23
• 2.3.2 Disadvantages23-24
• 2.4 Learner Autonomy in CALL24-28
• 2.4.1 Definition of Learner autonomy24-25
• 2.4.2 Some factors concerned25-28
• 2.4.2.1 Goals Setting25
• 2.4.2.2 Self-Monitoring25-26
• 2.4.2.3 Self-Instruction26
• 2.4.2.4 Self-Assessment26-28
• Chapter 3 The study28-32
• 3.1 The aims and procedure of this study and research questions28-29
• 3.1.1 The aims of this study and research questions28
• 3.1.2 Participants of the study28
• 3.1.3The procedure of the study28-29
• 3.2 Questionnaire design29-30
• 3.3 Data collecting30-32
• Chapter 4 Findings and Discussions32-40
• 4.1 Results and analysis32-40
• 4.1.1 Frequency of surfing or studying online32-33
• 4.1.2 Students’ familiarity with the basic software33-34
• 4.1.3 Students’ general autonomous learning ability34-36
• 4.1.4 Students’ material searching ability and motivation in CALL environment36-37
• 4.1.5 Students’ attitude towards the autonomous learning online.37-38
• 4.1.6 Open questions38-40
• 4.1.6.1 Advantages and disadvantage of AL online38
• 4.1.6.2 Teachers’ role38-40
• Chapter 5 Conclusion and Implications40-48
• 5.1 Learner autonomy in CALL40-41
• 5.2 Affective factors in Computer Assisted Learning Environment41
• 5.3 The role of teachers41-45
• 5.3.1 Teacher’s role in the traditional learning41-43
• 5.3.2 Teacher’s role in CALL environment43-45
• 5.4 Pedagogical Implications45-46
• 5.5 Limitations46-48
• Bibliography48-51
• Appendix51-53

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 房君;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)行為的研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 孟北社;網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2011年

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本文編號：926467