本文關(guān)鍵詞：化學(xué)理想課堂教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

化學(xué)理想課堂教學(xué)策略研究

關(guān)鍵詞：理想課堂，化學(xué)理想課堂，教學(xué)策略，弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)

●  摘要

化學(xué)課堂教學(xué)作為化學(xué)教育的重要組成部分，是化學(xué)教育研究的問題之源，也是化學(xué)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使化學(xué)課堂教學(xué)不僅有效率、有效果，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，是化學(xué)課堂的理想追求。通過對(duì)教育理想理論指導(dǎo)下的化學(xué)課堂教學(xué)的研究分析，歸納出化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略，為化學(xué)課堂教學(xué)改革提供借鑒，也為一線教師提供參考，是本文的目的。 本文主要研究的問題是化學(xué)理想課堂的特征和化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略，全文共分為六部分，具體如下： 第一部分：引言。主要介紹了本研究的緣由，研究的意義和方法，并對(duì)理想課堂的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。 第二部分：理論基礎(chǔ)。這部分主要介紹了本研究所需要的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：一是通過對(duì)有效課堂、高效課堂、生命課堂、理想課堂這幾種課堂形式追本溯源，，依據(jù)它們各自所依附的理論基礎(chǔ)，找出這幾種課堂形式的聯(lián)系與區(qū)別，并歸納出化學(xué)理想課堂的特征。二是對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的介紹。 第三部分：化學(xué)理想課堂教學(xué)策略分析。對(duì)化學(xué)理想課堂教學(xué)策略的分析主要從五個(gè)方面切入，一是課堂氣氛，二是教師的教學(xué)風(fēng)格，三是學(xué)生的參與度，四是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，五是課堂提問。其中第一、二、三、五這四個(gè)方面是結(jié)合弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)進(jìn)行的定量分析，第四個(gè)方面是結(jié)合鄭長龍教授對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的劃分而進(jìn)行的定性分析。 第四部分：化學(xué)理想課堂教學(xué)策略的總結(jié)。這一部分主要是將前邊的分析結(jié)果做了總結(jié)，歸納出了化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略，并描述了相應(yīng)策略下教師的教學(xué)行為。 第五部分：化學(xué)理想課堂教學(xué)策略的實(shí)證研究。為了證實(shí)前面研究得出的化學(xué)理想課堂教學(xué)策略的有效性，筆者走入實(shí)際的中學(xué)課堂，連續(xù)觀摩了同一個(gè)班一個(gè)單元的化學(xué)課，并對(duì)其中的三節(jié)課錄像后進(jìn)行對(duì)比分析，從而對(duì)所歸納出的化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略進(jìn)行驗(yàn)證。 第六部分：結(jié)論與展望。本文對(duì)化學(xué)理想課堂的特征及化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略這兩部分的研究成果，希望能為化學(xué)課堂教學(xué)改革提供借鑒，也希望后來的研究者對(duì)化學(xué)理想課堂有進(jìn)一步更加細(xì)致的研究。 本文研究得到的結(jié)論： 1. 化學(xué)理想課堂的特征： （1）學(xué)生的發(fā)展不僅包括學(xué)生思維能力的發(fā)展也包括學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的發(fā)展； （2）課堂中師生之間的情感交流融洽，關(guān)系和諧，課堂氣氛愉悅； （3）學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的過程； （4）使每位學(xué)生都能有進(jìn)步有發(fā)展。 2. 化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略： （1）營造自由、民主的課堂氛圍。要求教師放下教師主導(dǎo)的權(quán)威性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的思考過程，尊重學(xué)生的思維、學(xué)生的發(fā)言。 （2）具有良好的教學(xué)風(fēng)格和傾向。對(duì)于中學(xué)生，教師應(yīng)該注重間接教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和思維的發(fā)散。 （3）學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。理想的課堂應(yīng)該是師生共同參與建構(gòu)的課堂，要求教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和幫助者。 （4）學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程。這要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，符合科學(xué)探究的精神，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)的思維方法。 （5）注重課堂提問的質(zhì)量和水平。課堂提問的次數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)該注重提問的方式方法。 本文通過對(duì)課堂定量、定性的分析和比較后，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)論和化學(xué)教學(xué)論，歸納出化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略。為化學(xué)教學(xué)論的研究提供一些素材，也為化學(xué)教學(xué)論對(duì)課堂教學(xué)的研究提供從實(shí)踐到理論的支持。本文的研究偏重于化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，可以使中學(xué)化學(xué)教師容易理解，有所借鑒。 本文的創(chuàng)新之處：第一，首次系統(tǒng)梳理了理想課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二，通過對(duì)有效課堂、高效課堂、生命課堂、理想課堂這四種課堂形式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行追本溯源，再結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，歸納出化學(xué)理想課堂的特征。第三，通過課堂觀察的方法，對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行定量及定性的分析研究之后，歸納出化學(xué)理想課堂的教學(xué)策略。

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