本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)課堂教學(xué)公平探究

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【摘要】： 教育公平是人類幾千年來所追求的教育理想,是廣大民眾傾心追求的價(jià)值目標(biāo)。教育公平問題越來越受到關(guān)注。溫家寶總理指出“教育是國家發(fā)展的基石,教育公平是重要的社會(huì)公平�！苯逃恳舶呀逃阶鳛榻窈蠼逃l(fā)展的根本指導(dǎo)思想。教育公平包括起點(diǎn)公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。在實(shí)踐中,起點(diǎn)公平靠法律保證,結(jié)果公平是理想狀態(tài),而過程公平則是核心內(nèi)容。隨著國家和社會(huì)對基礎(chǔ)教育的關(guān)心以及義務(wù)教育的普及,起點(diǎn)公平問題在很大程度得到了解決,而教育過程公平問題有待我們進(jìn)一步關(guān)注和研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心發(fā)展的主要場所。研究教育過程公平,必然要落實(shí)到課堂教學(xué)公平上來。 本論文包括五個(gè)部分:引論部分主要介紹了研究的背景,闡明了研究的目的與意義,提出了研究的基本思路與方法。第一部分:課堂教學(xué)公平內(nèi)涵解讀。從對公平、教育公平、課堂教學(xué)公平三個(gè)邏輯上依次遞進(jìn)的概念闡釋入手界定了課堂教學(xué)公平的概念。然后對與課堂教學(xué)公平相關(guān)的概念進(jìn)行辨析、澄清,以進(jìn)一步闡釋課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵。第二部分:課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀調(diào)查。這一部分首先對中小學(xué)課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了描述。然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和討論,對課堂教學(xué)公平的表現(xiàn)類型進(jìn)行了歸類整理。第三部分:對課堂教學(xué)不公平現(xiàn)狀的批判。從法律、教育學(xué)和倫理學(xué)三個(gè)方面對課堂教學(xué)不公平進(jìn)行了理論批判。第四部分:課堂教學(xué)不公平歸因分析。本部分在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,對導(dǎo)致課堂教學(xué)不公平的各種因素進(jìn)行分析。本研究認(rèn)為教師自身素質(zhì)是導(dǎo)致課堂教學(xué)不公平的內(nèi)在因素,是根本因素。環(huán)境是導(dǎo)致課堂教學(xué)不公平的外因。第五部分:課堂教學(xué)不公平的預(yù)防與化解。在前面分析的基礎(chǔ)上,本部分提出了消解課堂教學(xué)不公平的對策構(gòu)想。
【關(guān)鍵詞】：公平 教育公平 課堂教學(xué)公平
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引論9-23
• （一） 研究緣起9-10
• 1. 課堂教學(xué)公平是教育公平的本意與訴求9
• 2. 課堂教學(xué)公平有助于提高國民素質(zhì)9-10
• 3. 學(xué)生主體地位的確立要求課堂教學(xué)公平10
• （二） 研究現(xiàn)狀10-20
• 1. 國外研究綜述10-13
• 2. 國內(nèi)研究綜述13-20
• （三） 研究目的和意義20-21
• 1. 研究目的20
• 2. 研究意義20-21
• （四） 研究思路及方法21-23
• 1. 研究思路21
• 2. 研究方法21-23
• 一、課堂教學(xué)公平內(nèi)涵解讀23-31
• （一） 公平23-24
• （二） 教育公平24-27
• （三） 課堂教學(xué)公平27-31
• 1. 課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵27-28
• 2. 課堂教學(xué)公平的訴求28-29
• 3. 教學(xué)公平與教學(xué)效率29-31
• 二、中小學(xué)課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀調(diào)查31-42
• （一） 樣本選取31-32
• （二） 調(diào)查結(jié)果描述32-34
• 1. 學(xué)生對課堂教學(xué)不公平現(xiàn)狀的反映32-33
• 2. 教師對課堂教學(xué)不公平的基本態(tài)度和看法33-34
• （三） 調(diào)查結(jié)果分析34-42
• 1. 課堂教學(xué)不公平在不同類別學(xué)校的表現(xiàn)34-36
• 2. 課堂教學(xué)不公平的表現(xiàn)類型36-39
• 3. 學(xué)生對課堂教學(xué)不公平的認(rèn)識與反應(yīng)39-40
• 4. 學(xué)生與教師的調(diào)查結(jié)果對比40-42
• 三、課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象批判42-47
• （一） 法律批判42-44
• （二） 教育學(xué)批判44-45
• （三） 倫理學(xué)批判45-47
• 四、課堂教學(xué)不公平的歸因分析47-57
• （一） 教師自身素質(zhì)因素分析47-51
• 1. 教育理論素養(yǎng)和人文精神的缺失47-48
• 2. 價(jià)值觀念沖突，師德素養(yǎng)出現(xiàn)“知行背離”48-49
• 3. 教育智慧缺乏，教育教學(xué)能力不足49-51
• （二） 環(huán)境因素分析51-57
• 1. 現(xiàn)實(shí)教育體制的束縛51-53
• 2. 傳統(tǒng)的教育觀念和錯(cuò)位的價(jià)值觀的影響53-54
• 3. 市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)校教育的沖擊54-55
• 4. 社會(huì)兒童權(quán)利意識和教育法制意識的淡漠55-57
• 五、課堂教學(xué)不公平的預(yù)防與化解57-75
• （一） 提高教師綜合素質(zhì)57-68
• 1. 加強(qiáng)教育理論素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)57-60
• 2. 提高師德素養(yǎng)，提升教育愛60-64
• 3. 提高教育教學(xué)實(shí)踐智慧和教育教學(xué)能力64-67
• 4. 養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)67-68
• （二） 改善教師工作環(huán)境68-71
• 1. 改變落后的教育體制，，創(chuàng)造良好的體制環(huán)境68-70
• 2. 樹立“以人為本”的教育觀念，營造良好的社會(huì)環(huán)境70-71
• （三） 加強(qiáng)課堂教學(xué)不公平的法制管理71-75
• 1. 健全教育法制建設(shè)，提倡依法執(zhí)教71-72
• 2. 加強(qiáng)兒童權(quán)利意識教育進(jìn)一步落實(shí)依法執(zhí)教72-75
• 參考文獻(xiàn)75-79
• 書籍類75-76
• 論文類76-79
• 附錄79-82
• 后記82

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 李萌;課堂教學(xué)公平深化研究[D];河南大學(xué);2011年

2 鄒萌;教育軟暴力在小學(xué)階段的表現(xiàn)、歸因與對策[D];東北師范大學(xué);2011年

3 丁丹丹;高中生公平意識現(xiàn)狀及教育對策[D];華中師范大學(xué);2012年

4 王金玉;初中課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];四川師范大學(xué);2012年

5 嚴(yán)菊婷;烏市初中課堂教學(xué)公平的個(gè)案研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

6 劉翠聯(lián);河北省農(nóng)村初中課堂教學(xué)公平問題研究[D];河北師范大學(xué);2012年

7 于娜;初中課堂教學(xué)公平狀況的調(diào)查研究[D];長春師范大學(xué);2013年

8 羅建新;中學(xué)生體育課堂問題行為研究[D];北京體育大學(xué);2011年

9 張獻(xiàn)偉;中小學(xué)教師教學(xué)倫理的課堂考察[D];河南大學(xué);2013年

本文編號：881869