本文關(guān)鍵詞：我國教育傳播學研究缺失現(xiàn)象及原因分析

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【摘要】：教育傳播學是教育學的分支學科,在我國的研究開始于上世紀80年代初,在隨后的十幾年間出現(xiàn)了研究的熱潮,奠定了我國教育傳播學發(fā)展的基礎(chǔ)。本文對《電化教育研究》和《中國電化教育》自創(chuàng)刊以來刊發(fā)的88篇教育傳播學研究主題論文進行內(nèi)容分析,對研究數(shù)量分布、研究主題、作者進行考察,找出我國教育傳播學研究中存在的問題。美國AECT’94教育技術(shù)定義的引入,我國學者對建構(gòu)主義研究的過度關(guān)注以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展,使得人們更多地研究教育技術(shù)的開發(fā)研究,忽略了教育傳播學的研究,是我國教育傳播學研究缺失的主要原因。
【作者單位】： 西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院
【關(guān)鍵詞】： 教育傳播學 內(nèi)容分析 缺失
【分類號】：G434
【正文快照】： 引言教育傳播學是教育學的分支學科,在我國的研究開始于20世紀80年代初,并在八九十年代出現(xiàn)了短暫的研究熱潮,奠定了我國教育傳播學發(fā)展的基礎(chǔ)。然而,90年代后期至本世紀初,學者對教育傳播學的研究卻失去了熱情。本文對《電化教育研究》和《中國電化教育》自創(chuàng)刊以來刊發(fā)的88

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本文編號：879315