本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互分析及對(duì)策

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【摘要】： 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，人們?cè)絹碓蕉嗟厥褂肣Q、E-mail、BBS等CMC工具在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行溝通與交流。這種虛擬社會(huì)性交互的產(chǎn)生、維持逐漸形成了一個(gè)個(gè)基于個(gè)體興趣與專門化需求基礎(chǔ)上的社會(huì)集合體，即網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。其中，帶有一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)成為人們非正式學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，，也是近年來國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。虛擬社會(huì)性交互推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的形成和發(fā)展，是維系其存在的根本，因此如何改善其中的社會(huì)性交互是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的關(guān)鍵。 本文選取了“水木社區(qū)”、“牛津中小學(xué)英語網(wǎng)”、“北大網(wǎng)院BBS”三個(gè)案例，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法等多種研究方法分析它們的社會(huì)性交互情況。筆者認(rèn)為交互平臺(tái)，交互者自身的特征，交互環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的討論氛圍、發(fā)帖的內(nèi)容和質(zhì)量、采用的獎(jiǎng)懲策略等都是影響網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中社會(huì)性交互的因素。根據(jù)參與社會(huì)性交互的程度，將網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的成員分為核心參與者、積極參與者和潛水者三種角色，這些角色對(duì)社區(qū)有著不同的貢獻(xiàn)，并且一定情況下可以相互轉(zhuǎn)換。在分析比較案例的基礎(chǔ)上，提出增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互的策略，利用這些方法、技術(shù)來支持、促進(jìn)教育領(lǐng)域類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)性交互，從而提高學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū) 社會(huì)性交互 核心參與者 潛水者 交互平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-11
• 一、研究背景及意義7-8
• 二、研究思路8-9
• 三、研究內(nèi)容9
• 四、研究方法9-11
• 第一章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互的內(nèi)涵11-17
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互的相關(guān)概念11-14
• 1.1.1 主要概念界定11-14
• 1.1.2 研究范圍14
• 1.2 理論基礎(chǔ)14-17
• 1.2.1 傳播理論15
• 1.2.2 穆爾的交互理論15
• 1.2.3 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 1.2.4 "學(xué)習(xí)共同體"理論16-17
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互相關(guān)因素分析17-29
• 2.1 交互平臺(tái)17-21
• 2.1.1 常用交互工具的特性分析18-20
• 2.1.2 常用交互工具的比較20-21
• 2.2 交互主體21-24
• 2.2.1 核心參與者與積極參與者21-22
• 2.2.2 潛水者22-24
• 2.2.3 游客24
• 2.3 交互環(huán)境24-29
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的獎(jiǎng)懲策略24-27
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的版面設(shè)置27-29
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互案例分析29-43
• 3.1 個(gè)案分析30-39
• 3.1.1 水木社區(qū)30-33
• 3.1.2 牛津中小學(xué)英語網(wǎng)33-36
• 3.1.3 北大網(wǎng)院BBS36-39
• 3.2 三個(gè)案例的比較39-43
• 3.2.1 交互平臺(tái)的比較39-40
• 3.2.2 交互主體的比較40-41
• 3.2.3 交互環(huán)境的比較41-43
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)性交互增強(qiáng)策略43-55
• 4.1 交互平臺(tái)方面43-47
• 4.1.1 增強(qiáng)交互功能43-44
• 4.1.2 增強(qiáng)搜索功能44-45
• 4.1.3 增強(qiáng)界面的動(dòng)態(tài)性45-46
• 4.1.4 增強(qiáng)個(gè)人信息管理功能46-47
• 4.2 交互主體方面47-50
• 4.2.1 發(fā)揮教師的多重角色47-49
• 4.2.2 發(fā)揮核心參與者的作用49-50
• 4.3 交互環(huán)境方面50-55
• 4.3.1 內(nèi)化社區(qū)規(guī)范51
• 4.3.2 設(shè)定集中答疑時(shí)間51
• 4.3.3 運(yùn)用多種激勵(lì)方法51-52
• 4.3.4 提供學(xué)習(xí)支架52-53
• 4.3.5 增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性53-55
• 第五章 研究結(jié)論與后續(xù)工作55-56
• 5.1 研究結(jié)論55
• 5.2 后續(xù)研究工作55-56
• 附錄56-62
• 附錄一:水木社區(qū)"教育論壇"版成員信息及發(fā)貼情況記錄表56-57
• 附錄二:牛津中小學(xué)英語網(wǎng)"六年級(jí)備課室"版成員信息及發(fā)貼情況記錄表57-60
• 附錄三:北大網(wǎng)院『2005秋』法學(xué)版成員信息及發(fā)貼情況記錄表60-61
• 附錄四:涉及的一些網(wǎng)站資料和信息61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 尹潔;;促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中社會(huì)性交互策略的研究[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年04期

本文編號(hào)：853749