本文關(guān)鍵詞：課程知識的教育學(xué)屬性追問

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【摘要】：從方法論上看.當(dāng)前有關(guān)課程知識的許多研究似乎仍屬于一種"外推式"而非"內(nèi)生式"研究,缺少一種教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)在立場,缺少對課程知識的教育學(xué)屬性的關(guān)注。雖然可分別從課程編制理論和批判課程論的理路中。梳理出有關(guān)課程知識與一般性知識經(jīng)驗的劃界理解,但前者體現(xiàn)的是心理學(xué)視角,而后者體現(xiàn)的是社會學(xué)視角。基于教育學(xué)的立場,我們認為。意義性是課程知識教育學(xué)屬性的一種應(yīng)然定位。它主要是指課程知識所具有的能夠?qū)W(xué)習(xí)者個體精神世界和生存意義建構(gòu)給予關(guān)照的一種價值性特征。首先表現(xiàn)為課程知識不能成為規(guī)訓(xùn)、壓迫學(xué)習(xí)者心靈、精神、語言、身體等各方面的異化力量,其次表現(xiàn)為課程知識要為學(xué)習(xí)者的個體生存提供一種意義框架。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系;
【關(guān)鍵詞】： 課程知識 教育學(xué)屬性 意義性
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、對當(dāng)前課程知識研究的一個方法論反思 課程知識的教育學(xué)屬性,即被納人到教學(xué)活動過程之中的課程知識區(qū)別于處在教學(xué)活動領(lǐng)域之外的一般性知識經(jīng)驗的教育學(xué)內(nèi)在規(guī)定性。這一問題的提出,主要是建基于對當(dāng)前課程知識研究的方法論反思基礎(chǔ)之上的。 在我國教育領(lǐng)域,自20世紀(jì)50

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本文編號：852339