本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

重慶大學(xué) 碩士學(xué)位論文 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究 姓名：劉曉貴 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師：彭靜 2010-04 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文  摘  要  中文摘要 教育的均衡發(fā)展是國(guó)家義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù),因而縮小城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育階 段英語(yǔ)教育的差異就顯得越來(lái)越重要。課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣是教學(xué)質(zhì)量高低的核 心，由于物理環(huán)境和人文環(huán)境缺乏，在英語(yǔ)教學(xué)方面農(nóng)村與城市之間存在著差距。 探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的策略，對(duì)于提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng) 教育差異起重要作用。通過(guò)文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，在了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)環(huán)境研究 的基礎(chǔ)上，本研究選取參加香港田家炳專項(xiàng)基金扶助重慶貧困地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教 師培訓(xùn)項(xiàng)目 2009 年 4 月的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)的部分墊江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和城區(qū)中 學(xué)的英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。對(duì)課堂教學(xué)資源的情況、教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用情 況、政府和學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的支持情況等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，了解農(nóng)村中學(xué)英 語(yǔ)課堂教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀存在的問(wèn)題并分析其原因。同時(shí)以田家炳基金會(huì)扶 助重慶貧困地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的“渝港合作模式”作為案例，在分析其 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境具體措施和成效基礎(chǔ)上，就英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的策略提出 了一些自己的建議和看法。 本研究的結(jié)果顯示：由于缺乏政府和相關(guān)教育行政部門的支持，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 的基本教學(xué)設(shè)施不能得到滿足；由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展 的支持以及缺少對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的合理利用，，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展受到阻礙； 由于農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低以及環(huán)境意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用，英語(yǔ)

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。